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认识整千数（通用13篇） 认识整千数 篇1 认 识 整 千 数? 一、教学内容： p16~18的内容。 二、教学目标： 1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”直观感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。 2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 3、体会数在现实生活中的应用、发展数感。 三、教学重点：感受整千数和一万的实际含义。 教学难点：在生活中感受大树的意义。 四、教学准备：，计数器。 五、教学过程： 教学建议 教学过程 以学生知道的话题进入学习，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生以饱满的热情学习新知识。 在学生已有知识的基础上让学生一千一千地数，感受几千的实际含义；数到“九千”之后下一个是“一万”并说明“10个一千是一万”，从而直观感知一万的含义。 通过借助计数器让学生比较直观地了解整千数的构成。并认识数位表。 着重引导学生自己探索计算方法，并进行充分交流。 鼓励学生根据表格提供的信息提出一些问题，并交流解决的方法。 教学时启发学生联系生活实际独立解答。 一、引入新课 谈话：我们班上有多少人？我们年级有多少人？我们学校呢？以上这些数在计数器上怎么表示呢？我们以前学过什么数位呢？它们有什么意义呢？又有什么联系呢？ 我们再来看看这座体育馆大约能坐多少人？ （出示课件） 二、探究、认识新知。 1、感受整千数和一万的含义 引导：一万是不是有很多呢？到底有多少呢？我们一起来数一数。让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道一万有多大吗？（一万有10个一千） 2、借助计数器教学读写整千数和一万。 （1）如果在计数器的千位拨上3颗珠，表示多少？谁能写出这个数？ 板书：3个千是3000 （2）如果在千位拨5颗珠，表示几个千？是多少？让学生写一写，读一读。 （3）在小组中拨一拨，说一说。 请同学们在你们的计数器上拔一拔，考考同桌看能不能说出是多少。 （4）要在计数器上拨出一万，你会怎样拨珠？让学生说一说，拨一拨，写一写，读一读。 怎么写一万：在万位上写“一”，在千位、百位、十位和个位上写零。 读做：一万。板书：1个万是10000 3、认识数位顺序表。 谈话：现在我们学会了一万，你们可还记得万以前的数位吗？让我们一起把书上的数位表填出来。 三、巩固深化，提高能力 1、想想做做第一题。 谈话：每个数在数轴上都有一个位置，我们来看看这个数轴，方框里分别填上什么数字？7000是接近1000，还是接近10000呢？ 2、想想做做第2题。 让学生读出横线上的数，再读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。 3、想想做做第3题。 学生读图中的句子，现写出横线上的数。 4、想想做做第4题。 指名口算6000－4000，＋3000并说一说自己是怎样想的，其余题目学生独立完成，共同校对结果。 5、想想做做第5题。 引导学生看懂图意，交流从图中了解到哪些信息，自己列式解答。 6、解决问题。 引导学生学会看表格，从中收集信息，解决问题。 四、总结延伸 这节课你知道了什么？有什么收获？你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？? 认识整千数 篇2 教学目标： 1、经历数整千数的过程，体验数的发展，借助直观材料初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序。 2、在具体情境中认识整千数和一万，并结合具体情境感受较大数的意义，能进行整千数的加减法。 3、体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。 教学重、难点 认识计数单位“万”，感受一万的实际大小，意义。 教学过程： 一、联系生活，导入新课。 1、师：同学们，我们先来做一个猜数游戏好吗？（学生：好。） 师：好，第一个——请大家猜一猜，黄老师今年多大了？?? 别着急，提示：它是一个整十数。 好，第二个——看，这是什么？（出示手机）猜一猜黄老师买这部手机用了多少钱？提示：这个数接近一千。 第三个——黄老师平时喜欢看报纸，今天也带来了一张，猜一猜这张报纸的这一面大约一共有多少个字？? 提示：用红笔圈起来的部分大约有1000字。 （根据学生的猜数师用“大了、小了”等词进行提示，直到学生猜对为止。） 2、导课： 师：正确，这张报纸的这一面大约有一万字，听了“一万”这个词，你有什么感受？ 那么到底一万是多少，它和千之间又有怎样的关系呢？今天我们就一起来认识万以内的数——整千数。（板书课题：认识整千数） 二、自主探索，探求新知。 1、认识“万”。 （1）、师：谁能说一说，你认为一万是多少？（这里学生可能会不知该怎样说，也可能会根据自己