【顼日】大卫不可以教学设计.docx

绘本《大卫不可以》教学设计 阳江市特殊教育学校 顼日 【使用绘本】 《大卫不可以》 【教学对象】 聋校四年级学生 【教材分析】 每一个看过《大卫，不可以》的孩子都非常喜欢他，这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，让他们觉得又开心又释怀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响……这本书写法简单，正如该书的书评中说：“这个故事简单得是不能再简单了，简单到只剩下几句。”但是，从写作的角度看，也正是这份简单，让本次习作的生长空间更开阔， 训练点更集中明确，引导孩子着重从动作和心理去把人物写活。 【学情分析】 学生对之前没有接触过绘本，所以这本书学生应该特别的喜欢，因为很贴近学生的生活。本课让学生了解妈妈各种指责和不允许的背后是对孩子满满的爱。 【教学目标】 1、师生共同读绘本《大卫，不可以》，享受阅读的乐趣。 2、借助图画唤起学生生活的体验，激发学生的习作兴趣，能够选择其中的一个最感兴趣的画面，展开想象写下来。 3、范文引路，学习用准确的动词描写人物连贯动作，根据人物性格来想象人物心理活动。 【教学重难点】 1、教学重点： 学习用准确的动词描写人物连贯动作 2、教学难点： 根据人物性格来想象人物心理活动 【教学准备】 课件制作、动物图片 【教学过程】 整体感知绘本 （一）1、上课前，老师想问问大家：“在家里，你的妈妈最常和你说的一句话是什么？”指名生答。今天老师要给大家介绍一位小朋友，他的名字叫大卫，大卫的妈妈常给他说的一句话就是“大卫，不可以”，而有一位作者把这样有趣的场景都给我们画了下来，今天让我们一起学习绘本《大卫，不可以》（板书课题）。 2、引导读题。 3、介绍作者及翻译者。 4、介绍阅读方法：要展开丰富的想象。（板书：丰富的想象） （二）自主阅读绘本，整体感知 1、观察大卫的长相及动作，引导学生进行说话练习。 2、猜想：大卫可能会做哪些让妈妈生气的事情？可能会发生什么样的后果？你觉得大卫会是个怎样的孩子？ 3、让我们一起读故事，看看大卫到底都做些什么让妈妈生气的事情？ 二、精彩图画赏析 1、出示图画，思考： （1） 大卫在做什么？他把自己想象成了什么？ （2） 从什么地方看得出来呢？ （3） 想想看，从这里可以看出他的哪些动作？ （4） 再想想看，之前还有什么动作？ （5） 比较“跳”和“跨”。（板书：准确的动词） 小结：动作——用词准确 2、连贯的动作 （1） 想象画面上和画面之外的动作。 （2） 师生共同演示：他还会有什么样的动作。 （3） 这个故事就是由一些连贯的动作构成的。（板书：连贯的动作） 3、心理：符合人物性格——贪玩 （1） 大卫可能在想什么呢？ （2） 小结。（板书：贪玩的心理） 4、总结写法：准确的动词、连贯的动作、贪玩的心理这三个法宝就能让画面活起来。 五、师生共评，交流欣赏。 1、指名上台展示自己写的句段。 2、师生共评学生作品。 三、绘本情感升华 1、你觉得大卫的妈妈是一个怎样的妈妈呢？ 2、送给学生一首小诗。 3、鼓励学生课后创作，集体编成一本书。 四、课后衍生 故事分享(把这个故事讲给你的爸爸妈妈或者好朋友听) 【教学反思】 《大卫不可以》是一个非常有趣的绘本故事，画面形象、生动，故事情节也贴近幼儿的生活，能引起学生情感上的共鸣。 在这一活动中，获得收获的不仅是孩子们，做为教师我们可以看到大卫的妈妈对孩子耐心与关爱，看到她教育的智慧：什么时候应该制止，什么时候应该批评，什么时候要给与一定的惩罚，什么时候又应该给与孩子更多的关爱……可以说绘本中还蕴含了爱的艺术教育的艺术。 当然，在我的活动中还存在很多不足的地方：活动中虽然丰富了词汇垂头丧气和焦急等，事实上还有很多词汇可以挖掘。最后环节可以设计模仿故事里妈妈拥抱大卫这一故事的精华画面，用一个温暖的拥抱联系起老师与孩子之间爱的桥梁与纽带：老师有时候对他们的严厉与批评也是源于对他们的爱。