高二语文《咬文嚼字》说课稿.docx

《咬文嚼字》说课稿 一、说教材 教材地位与作用 《咬文嚼字》是人教版高中语文必修五第三单元第一篇文章，美学大师 朱光潜先生凭其深厚的人文素养、严谨求实的学者风范和纤细的文字敏感，选用一些精当的 语言实例，深入浅出地比较分析，得出“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”的论断，将在阅读与写作中对文字应有严谨求实的精神令人折服 地表达出来。 教学目标 新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标： 知识与技能： A、概括出文章的基本内容，朗读和识记妙词佳句。 B、揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要性。 过程与方法： 直觉感知——深入探究——情感提升——理性认识 情感态度与价值观： A、提高学生的审美情趣和文化品位。 B、培养学生阅读.写作的谨严精神，养成严谨的学习、人生态度。 教学重点和难点 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： 教学重点： 理清全文的脉络结构,，揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要 教学难点： 提高学生学习文艺评论的兴趣， 利用所学知识指导学生进行课外诗文鉴赏 二、说教法 1、诵读感悟法 语文教学贵在多读，《咬文嚼字》是文艺评论中的经典，所以作为老师要认真引导学生诵读。 2、“自主合作探究”法 在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。 三、说学法 1、学情分析 高二学生具有理解一般散文的能力。但是，对文化内蕴很深厚的文艺评论的解读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。 2、学法指导 教会学生学习，已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生进行自主学习，强 调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动能动性，当然还离不开学生之间的 合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解 决疑难。这种学习方法的最大特点是，训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，从而完成学习任务。 四、说教学程序 （一）情境导入 下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。 两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。 明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。 总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。 （二）作者生平 指名学生介绍作者，可以结合《导与练》回答，老师适当补充。 （三）研习课文 检查学生预习情况，解释“咬文嚼字”的含义 《现代汉语词典》中有三个解释： 过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 形容卖弄才学 形容强词夺理或狡辩。 原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。 总结： 在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。 咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5 段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。 郭老改字 “李广射虎”改写玩索“推敲” 指名学生读第一段。 找出郭沫若改台词的例子： “你是没有骨气的文人” “你这没有骨气的文人” “你有革命家的风度” “你这革命家的风度” “你是没有骨气的文人”改为“你这没有骨气的文人”好在何处？（让同学们在下面 大声的读这两句，体会不同） 总 结 ： “你是”式只是单纯的叙述语，有时也表假定语气，有讥讽的意味；“你这”式便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变？情感才随之而变。 引导：句式。 对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价 ？总结： “你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。 “是”在逻辑上是联接词，相当于等号；“有”的性质全不同。 朱先生想告诉我们怎样的道理？ 明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。 全班同学齐读第 3 段。 翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。 明确：原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。 改动前后有什么变化？ 明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写， 只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。 找学生读第 5 段。（重点分析） 朱先生是怎样“推敲”的？ 僧推月下门 自掩自推真自在 冷寂场合僧敲月下门 随缘