提高学生语文素养的重要途径.docx

提升学生语文修养的重要门路 增添课本中的背诵量。就现用的教材来看，无论是寓理于事的寓言故事，境界优美的散文，仍是委婉隽永的诗歌，都是学生语言累积的优异范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。因此我除了落实课本的背诵量，每单元还精选3~4个趣话佳句、出色片段让学生熟读成诵，运用于片段练习。 给足时间让学生累积。俗语说：“好记性不如烂笔头”，不过背诵，没几日学生就会忘得干干净净，因此要求每一个学生一定准备一本用于累积的簿本，平时把自己以为好的句子、词语写上去，每一课结束时留十多分钟让学生自由累积“好词佳句”。每一周抽一节课给学生累积，这样学生有了沟通的平台，填补了乡村小学资源有限的缺点，有效地利用了资源，提升了学习效率。 重申语文的实践性，不故意追求知识的系统与完好。语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语文实践能力，而培育这类能力的主要门路也应是语文实践，不宜故意追求语文知识的系统和完好。语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在。因此，应当更多地直接接触语文资料，在大批的语文实践中掌握运用语文的规律。 学生的语文实践能力不是在讲堂“言说”的过程中形成的，而是在学生充分的“践行”中形成的，应将语文讲堂打造成学生语文“践行”的场所。语文讲堂应建立一个开放的语文学习的世界，打通讲堂生活与社会生活联系的通道。在语文教课中，要指引学生踊跃参加语文实践活动，努力提升语文的实践能力。在阅读教课中，教师不该把语文课本当作一种既定的死的文本，应看做是有待于教师和学生共同建立、开发的学习资源。应当为学生开辟更多的语文实践渠道，让他们宽泛地接触语文资料，这样才有利于提升学生的语文实践能力。 重视培育优异的语感和整体掌握的能力。对语感的培育要经过整体感知的门路。对语感整体性特色有两种理解，一是指把语言文字放在详细的语境中完好地感觉其表达的深沉意蕴，而不是训诂式的 一个字一个词地解说，把文章弄得支离破裂;二是指对语言对象整体的、全面的、抽象的掌握，而不是条分缕析，兼备方方面面各个层 次的详细理解和切分。 对比较而言，后者更能揭露语感特有的特色。语感的整体性有时还表此刻模糊上，即不清楚、不确立，它不一样于含糊，人们在感知语言时常常只有正误、利害的直觉结果，却说不清语感判断的过程，表现为一种“领悟”，一种“知其但是未必知其因此然”的领悟。语感整体性特征一方面与直觉思想有关，另一方面与汉语独到文化传统有关，汉语是“人治”语言，汉字字形回味无穷，语法以语序和虚词为手段，“侧重心理，略于形式”，固定在语言构造中侧重心物感觉、直觉体悟、整体综合，思想构造偏于抽象模糊。 这些特色促使了汉民族形象思想、经验思想、直观思想和类比推理能力的发展，使整体掌握、抽象感觉、模糊思想成了汉民族感觉语言对象的主要的和善于的方式方法。语感的整体性防止了“只见树木不见丛林”的片面性和短于剖析，难以透辟。可见，语感是在瞬时内对语言全方向、多层面的整体掌握。