部编人教版四年级上册语文 第4课 繁星 教学反思稿.docx

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 4 繁星 教学反思3 成功之处： 这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。 不足之处： 这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 课 题 4* 繁星 主备教师 【课前解析】 关注作者：本文作者巴金。（1904年11月25日—2005年10月17日），本名李尧棠，中国当代作家。1929年，第一次以“巴金”的笔名在《小说月报》发表长篇小说《灭亡》， 1998年3月，当选为第九届全国政协副主席。2003年11月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。2005年10月17日，因病在上海逝世。 关注文本：《繁星》一文，以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。“从前”我在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。“三年前”我在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。“如今”我在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。时间在变，地点在变，我对繁星的喜爱却从不曾改变。 关注结构：围绕观看繁星的三个不同的时间段，作者为我们呈现了三幅不同的画面。第一幅图体现“密密麻麻”，第二幅图体现画面寂静，第三幅图体现动感。 关注插图：课文插图体现了第三幅画面，为学生想象画面提供了帮助。 【教学目标】 1.认识“昧、坠”等3个生字。 2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 3.能说出自己看夜晚繁星的感受。 【教学重点】 有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 【教学难点】 能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 教学过程： 一、谈话导入，链接经验 1.出示繁星图片(出示课件3)，引导：看到星空，你有什么感受呢？ 预设：浩瀚、美丽、奇特…… 教师引导：今天这节课，我们要学习一篇著名作家巴金先生的文章《繁星》。（板书课题） 学生齐读课题。 2.作者简介：(出示课件4)巴金（1904—2005），原名李尧棠，四川成都人，现代文学家。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。主要作品：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。 巴金曾在1981年担任中国作协主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文学史上具有很高的地位。年轻的时候他曾去法国留学，在途中写下了《海上杂行》，今天我们要学习的这篇《繁星》就是其中的一篇。在巴金爷爷眼中，星空又是怎样的呢？我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1.(出示课件5)教师出示初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 学生自由读文。 2.学习生字“昧、坠、怀”。 (出示课件6)在词语“半明半昧”“摇摇欲坠”中学习生字。 “昧”字读mèi,不要读成wèi。这个字容易与“味”混淆，可以采用字理识字的方法：“未”指树木上部的柔枝嫩叶，“日”与“未”合起来表示“日上树梢”，这时天还没有完全明亮。帮助学生把“昧”的字义和字形联系起来识记。 “坠”字为翘舌音，不要读成平舌音。结合词语理解字义为“落下”。 (出示课件7)出示词语“怀抱”和“杯子”及图片，通过辨析比较识记“怀”字。 3.整体感知课文。 （1）学生自主学习。要求：（出示课件8） 默读课文，思考：课文写了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么顺序来写的？完成表格。 （出示课件9） （2）全班分享交流：抽3名学生逐行汇报填写的内容，梳理每个自然段内容。 教师板书：地点 家乡庭院 南京菜园 海上 时间 从前 三年前 如今 （3）说一说：借助表格，说说课文的主要内容。 课文以时间为线索，讲述了在三个不同时段、三个不同地方，观赏繁星的情景与感受。 三、想象画面，体会情感 1．引导学生自主学习，读一读印象最深的语段，想象画面。 2．引导学生分享交流，抓住关键词句，交流脑海中浮现的画面，并有感情地朗读。 (1)（出示课件10）引导学生围绕第1自然段交流。 ①想象画面：什么时候能看到繁星？（夜晚）你在晴朗的夜晚，看到了怎样的繁星？（观察插图）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(“密密麻麻”)（板书：繁星的样子 密密麻麻）（出示课件11）“密密麻麻”写出了星星的