部编人教版四年级上册语文 第3课 现代诗二首 教学设计.docx

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 课 题 3* 现代诗二首 主备教师 【课前解析】 关注文本：本课选择了两首现代诗：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景；第二首描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。两位诗人通过优美的文字、独特的意境，带给我们生动的画面和美的感受，也给读者在文字中以极大的想象空间。 关注语言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在诗歌中做出了回应：“秋”字呼应诗中“头白的芦苇”，点出了季节；“晚”字呼应诗中的“归鸟”“斜阳”，点出了时间。《花牛歌》每一节寥寥数语，却都是一幅画：花牛坐在草地上，压扁了剪秋萝；花牛在草地里睡觉，天上白云悠悠；花牛甩动小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上。诗中四幅画面动与静交替变化，呈现了一种律动之美，也展现了一头可爱俏皮、悠闲自在的花牛。诗歌一节一韵，云随情生，朗朗上口，将花牛自由、俏皮、悠闲的形象表现得淋漓尽致。 关注插图：文中的插图能更好地帮助学生进行丰富的想象。 【教学目标】 1.认识“巢、苇”等5个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 【教学重点】 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 【教学难点】 边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 教学过程： 一、激趣导入，引发探究(出示课件2) 1.观察课本插图，激发学习兴趣。 提问：请同学们观察课本两幅插图，说说这两幅图上是什么动物。 引导：它们就是我们今天要学习的两首现代诗的主角。 2.板书课题，学生齐读课题。 3.简介作者。 (出示课件3)刘大白(1880—1932年)，现代诗人、文学史家。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友。 (出示课件4)徐志摩（1897—1931年），现代诗人、散文家。代表作品有《再别康桥》《我不知道风》等。 二、初读课文，学习字词 1.(出示课件5)自由朗读，提出要求：边读课文边圈画本课生词，不认识的字想办法解决。 2.指名读诗，重点关注以下二类字(出示课件6) 归巢 芦苇 剪秋罗 霸占 ：“巢”是翘舌音，可组成词语“鸟巢”；“苇”可变换偏旁，通过辨析“围、伟、违”理解；“霸、占”可在词语“霸占”中识记。 3.理解词语。(出示课件7、8) 出示芦苇、剪秋罗图片，理解“芦苇”“剪秋罗”。 通过查字典或联系生活理解“霸占”。 通过查字典和联系上下文理解“偷渡”。 4.识字游戏，巩固字词。(出示课件9) 三、指导阅读《秋江的晚上》，想象画面 1.（板书诗题：秋晚的江上）读诗题，说说你通过诗题知道了哪些信息？(出示课件10) 季节：秋天；时间：晚上；地点：江上。这首诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。 教师播放范读视频。(出示课件11) 2.出示课本“阅读提示”：(出示课件12) 反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 ：“阅读提示”要求我们先反复朗读，再圈画景物，最后想象画面。 学生自读课文，教师提出要求：朗读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，在文中圈画出来。(出示课件13) 预设：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。(出示课件14) 提问：这些景物构成了怎样的画面呢？请大家在小组中朗读诗歌，把你想象到的画面，描述给同学听。 （设计意图：紧紧围绕教学重点进行提问，关注学生自主学习能力的培养。） 小组学习，描述画面。 3.阅读第一小节。(出示课件15) （1）引导学生齐读第一小节，说一说：你脑海中浮现出怎样的画面？ 预设：斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟儿要把斜阳驮回巢去一样。（板书：驮着斜阳） （2）引导交流：大家看原文，谁来说说这“鸟儿”是什么样的呢？ 预设：要飞回家的，疲倦的。（板书：鸟儿归巢） （3）引导交流：你们都看过夕阳吧，谁来说说夕阳的样子？ 预设：傍晚，太阳沉沉落下，柔和的阳光洒满天空，红红的美极了。(出示课件16) （4）：第一小节写了鸟儿回家。可以叫做“鸟归图”。现在请大家想象一下，在这样美的夕阳映照下一群有些疲倦的鸟儿飞翔的样子。请大家跟我一起再读第一小节。(出示课件17) 4.阅读第二小节，感受一瞬间的江上美景(出示课件18) （1）指名读第二小节，说一说：你脑海中浮现出怎样画面？ 预设：随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白头的芦苇也变成红色的了。（板书：双翅一翻——妆成红颜） （2）：芦苇平时的样子还记得吗？出示“白头的芦苇”图片，再出示“芦苇被夕阳染红”