部编人教版六年级下册语文 第17课 他们那时候多有趣啊 教学设计.docx

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 17* 他们那时候多有趣啊 【核心素养目标】 文化自信：通过阅读学习，感受科技的魅力，对未来的科技充满信心。 语言运用：能联系生活实际，想象未来的学习方式，并用语言表达出来。 思维能力：引导学生关注课文奇特的想象，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生借助科学知识展开科幻想象。 审美创造：借助科学知识展开科幻想象，感受科学的美。 【课前解析】 关注文章体裁：本篇课文是一篇科幻小说。科幻小说，是小说类别之一，通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素，是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学体裁。常见的科幻小说往往是立足于现实，想象未来，本文却反其道而行之，立足于未来，反观现实，将读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子想象和听说的对象，却将实际上是创作当时想象出来的“电子书”“机器老师”写得真实而“日常”。作为小说，本文主要以人物对话的形式展开情节，刻画人物，在不断的“生疑-答疑-思索”中层层推进。 关注作者：艾萨克·阿西莫夫（1920-1992），享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。1948年获得哥伦比亚大学生物化学博士学位，1958年起成为专业作家。他知识及其渊博，一生出版了近五百部著作，内容涉及自然科学，社会科学和文学艺术等许多领域，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，被誉为“百科全书式的科普作家”和“有史以来最杰出的科学教育家”。 关注读写之间的联系：本单元的习作是“插上科学的翅膀飞”，要求“能展开想象，写出奇特而又令人信服的科学故事”，要借助《他们那时候多有趣啊》一课的学习，引导学生关注课文奇特的想象，让学生感知科幻故事的基本特点，启发学生借助科学知识展开科幻想象。 关注文本功能定位：本课是本单元唯一一篇略读课文，教学中不能等同于精读课文，要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习；同时，这篇科幻小说为本单元习作提供了很好的范例，体现了读写之间的紧密关系。 【教学目标】 1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 2.能联系生活实际，想象未来的学习方式。 【教学重点】 能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 【教学难点】 能联系生活实际，想象未来的学习方式。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 第一课时 【教学目标】 1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。 2.能联系生活实际，想象未来的学习方式。 【教学过程】 一、质疑导入（出示课件3） 教师出示课题并板书：他们那时候多有趣啊，学生齐读课题。 教师导入新课：同学们，看到这个题目，你有哪些疑问呢？ 生自由发言。 预设1：“他们”是谁？ 预设2：“那时候”指的是什么时候？ 预设3：“多有趣”是什么事有趣呢？ 教师过渡：带着这些问题，我们开始本节课的学习吧！ （设计意图：这一环节，教师引导学生根据课题进行预设、思考，旨在充分调动学生对本篇科幻作品的阅读兴趣，有了这样的交流基础，也就为学生后面的自主阅读做好了准备。） 二、了解作者（出示课件4） 艾萨克·阿西莫夫（1920—1992）是享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师。阿西莫夫知识极其渊博，一生出版了近五百部著作，内容涉及自然科学、社会科学和文学艺术等多领域，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，在世界各国拥有广泛的读者。 三、初读课文,学习字词 1.初读课文 （1）（出示课件5）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子。思考大家刚才提出的问题。 “他们”指的是谁？ “那时候”指的是什么时候？ “多有趣”指的是什么事有趣？ 学生自由读课文，并思考相关问题。 （设计意图：让学生通过阅读初步感知，把握文章的主要内容和写作顺序，培养学生边读边思考的习惯。） 2.学习字词 （1）（出示课件6）出示词语：玛琪 琼斯 憎恶 全神贯注 皱皱巴巴 鄙夷不屑 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）读准词语“琼斯”“憎恶”“皱皱巴巴”“鄙夷不屑”等词语。 读准多音字：憎恶wù 教师引导学生明确词语 “鄙夷不屑”的意思是指看不起；轻视。 （设计意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。） 3.整体感知（出示课件7） 教师提出问题：默读完课文，你知道了前面所提问题的答案了吗？ 预设1：“他们”是指如今的我们。写下这篇文章的时候是2155年，距今一百多年。 预设2：“那时候”指现在。 预设3：有趣的事情是现代人的上学方式。 四、再读课文，比较不同 1.（出示课件8）教师提出问题：思考：这篇课文与我们以前读过的科幻故事有什么不同？ 预设：大多数的科幻故事是立足现实想象未来，而本文是站在未来反观现在。 2.互动课堂。