最新整理《天鹅的故事》说课设计1.docx

PAGE PAGE 8 天鹅的故事 说课设计1 　　 天鹅的故事 说课设计 　　【说教材、目标、重难点】 　　 天鹅的故事 是国标本苏教版小学语文四年级下册第5单元的一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪，领悟人与动物〔自然〕应该和谐相处的道理。 　　本单元的三篇课文组成了动物篇主题单元，反映了天人合一的思想，让学生学习动物知识，树立保护动物的思想。 　　这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注重语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。在这理念的指导下，我制定了如下的教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的段落。 　　2、学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。 　　3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，这是文章的重点。 　　4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物〔自然〕应该和谐相处的道理，这也是文章的难点。 　　【说教法、学法】 　　创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。 　　对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课中，老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸 可以组织学生根据文本内容展开讨论，然后展开课堂对话。 　　自读自悟：阅读使学生个性化的行为。应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。 　　【教学程序】 　　一、营造情境，形象感知 　　上课伊始，我播放了一段天鹅在碧波但荡漾的湖面上嬉水的录像，提示课题，激发兴趣：如此美丽的生灵会发生什么样的故事 　　middot;学生眼看着娴静的鸟中美神，耳听着优美舒缓的音乐、娓娓动听的画外音，不知不觉地进入了美妙的情景。这个环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。 　　二、初读课文，整体把握文章的主要内容。 　　学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文讲述了一件什么样的事并理清文章的结构，完成第一课时的教学。 　　middot;阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的根底。 　　三、情字领先，直奔重点 　　1．教师先动情地朗诵交待了故事的缘由，让自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，可以是一个字词、一句话，哪怕是一个标点。直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰；其他天鹅看到这种情景，也集体破冰。 　　middot;教师的朗诵奠定了学习的基调，同时教师也给予学生实实在在的指导，抓住最能打动自己的字词、句子等。学生学习语文如同在黑暗中行走，需要教师直接的帮助、切实的指导，使课堂教学有效进行。 　　2．抓住第5自然段，引导学生自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住胸脯和翅膀、腾空而起、石头似的感受老天鹅不惧困难的行动，指导学生有感情的朗读，同时抓住学生的想法，引发质疑老天鹅可不可以不这么做 文中写了，其他的鸟有的已经飞走了，他们也飞走不行吗 　　引导学生再次读文进行讨论，学生通过读文会发现，寒流时突然来的，别的地方可能也是这样的情况；即使飞到其他地方并没有冻上，也有可能出现其他的困难。 　　那此时此刻，你就是这只老天鹅，你为什么一定要这么做 　　我要为大家做个典范，我要让大家知道遇到困难要主动地想方法。 　　〔3〕教师范读此段：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。 　　就是这样一次、两次、三次，如果在继续下去，会怎样 　　引导学生在想象中提高认识，体会老天鹅的顽强精神，再将自己此时此刻的感受表达出来。 　　middot;教师的朗读、学生的想象，把学生带入了那个情境，学生的心灵受到震撼，与天鹅展开了心灵的对话，配以感情朗读，传达出自己的那份感动。 　　〔4〕面对这样一个不惧困难，以身破冰的老天鹅，面对这样一个好典范，你想对它说什么 理解真正的破冰勇士的含义 　　〔5〕此时在引导学生读5自然段，将自己感受的情感表达出来。 　　middot;精心选择教学内容，集中有限时间和精力，让学生在评阅精华处驻足鉴赏，潜心揣摩，反复涵咏，直到领悟个中滋味。 　　3．教师在学生感悟的根底上营造气氛，再现集体破冰的场面。 　　〔1〕我们仿佛看见冰面上沾着