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白话文经典导读课8号选手
捧起民间明珠? 品味文化魅力
——《中国民间故事》整本书导读课教学设计
教学目标:
1、知识与技能:产生阅读民间故事的兴趣,养成良好的阅读习惯。
2、过程与方法:在阅读过程中了解民间故事的特点,感悟故事中朴素的价值观。
3、情感态度与价值观: 感受传统文化的魅力,乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重难点:
重点:养成良好的阅读习惯,产生阅读民间故事的兴趣。
难点:感悟故事中朴素的价值观,乐于与大家分享课外阅读的成果。
课前三分钟:
教学过程:
一、激趣导入, 唤醒期待
1、小热身,看图片,猜故事。
小抢答,看句子,猜人物。
2、复习第三单元,梳理民间故事的特点。
师:这些故事都属于中国民间故事,我们第三单元也学习了《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个民间故事,通过这个单元的学习,你对民间故事有了什么认识?
3. 勾连阅读经历,推荐《中国民间故事》。
师:你还知道哪些民间故事?里面有哪些人物?
师:像这样具有鲜明的人物形象的民间故事还有很多,这些故事大多都被收录在我们第三单元“快乐读书吧”推荐的必读书目《中国民间故事》里,这节课让我们一起领略民间故事的魅力。请齐读课题。
二、前勾后连,兴趣引读
1、先来个小调查,拿到一本新的书,用我们学过的方法,你会怎样去了解它呢?
2、快速浏览封面封底、目录和阅读指导,看看你能获得哪些重要的信息?
3、指名交流,反馈汇报。
4、初读目录,兴趣引读。
师:看着目录,你对哪个故事最感兴趣?说说感兴趣的原因。
三、创设活动,自主习法
1、以《田螺姑娘》为例,引导学生运用阅读方法阅读民间故事。
(1)一读找出不同,口耳相传。
出示语文书的《田螺姑娘》,初步感知民间故事的特点:神奇。
出示故事书里的《田螺姑娘》的开头片段,两个故事为什么产生不同?
交流读书收获。引导学生感知民间故事的特点:口耳相传。
(2)二读预测情节,理清情节。
读书前引导学生预测故事情节,再通过快速阅读验证预测并理清故事情节。
小组探究,并汇报交流读书的收获。
验证预测:你的预测是__________?实际上写的是_______________?
(引导学生从起因、经过、结果来理清故事情节)
小结:阅读好方法——预测。
(3)三读感受神奇,分享神奇。
找出两个故事的相同点,加深感受民间故事的特点:神奇。
小组探究:完成《田螺姑娘》导读卡(一),并汇报。
①找一找:故事里的神奇元素有哪些? (神奇人物、神奇宝物、神奇法术)
②说一说:抓住神奇元素,分享神奇情节。
师:神奇的情节从老师这里告诉了你,这个神奇的情节你会怎样告诉给其他人知道呢?
引导学生加深感受民间故事的特点:口耳相传。
(4)四读感知人物,悟出愿望。
再读故事,感知人物特点。
小组探究:完成《田螺姑娘》导读卡(二),并汇报。
①想一想:田螺姑娘为什么要帮助谢端?
②说一说:《田螺姑娘》的结局是怎么样的?
师:像谢端这样善良的人物好熟悉,你读过的故事里,谁跟谢端很相似?
举例子进行对比,引导学生得出民间故事的主人公都具有相似的性格特点。
③民间故事寄托了人们怎样的感情?
引导学生悟出民间故事寄托了老百姓美好的愿望。
小结:阅读好方法——对比。
以《秦始皇见海神》为例,引导学生进行学法迁移。
(1)介绍秦始皇。
完成《秦始皇见海神》导读卡,小组探究,汇报。
找一找:故事里的神奇元素有哪些?
说一说:预测故事接下来的情节发展。
想一想:秦始皇是历史人物,现实中会有这么神奇的事情发生吗?为什么会这样写呢?
师:这么神奇的故事情节现实中是没有的,这样写是因为老百姓把美好的意愿寄托在主人公的身上,联系生活实际,知道这个故事寄托了老百姓想有人帮助他们完成皇帝布置的任务。
师总结:故事接下来的情节和同学们预测的一样吗?我不告诉你,答案就藏在这本《中国民间故事》里。等待同学们去阅读,去发现。
四、回顾目录,兴趣选读
1、再读目录,选取感兴趣的故事进行阅读。
师:在《中国民间故事》这本书里,还有其他的历史人物的故事,你读过吗?(生汇报)
把相似的故事放在一起读,读完后再进行对比,是阅读民间故事的好方法。
师:说说你还读过哪些故事?让你印象最深刻的情节是?
师:哪些故事你还没读过,预测一下,故事会有哪些神奇的情节。
2、制定阅读计划。
五、阅读推荐,实践延伸
1、民间故事就在我们的身边:介绍“岭南第一人”陈白沙,推荐阅读《陈白沙崖门遇玺》。
2、民间故事还存在于世界每个角落,推荐对比阅读《非洲民间故事》《欧洲民间故事》。
六、总结升华,实践延伸
1、学习了这节课,说说你的收获?
2、实践延伸
(1)、制定阅读计划,用学过的阅读方法继续阅读其他民间故事。
(2)、选取感兴趣的故事,用自己喜欢的方式写一写自己的读书体会。
(3)、收集其
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