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小学班级管理案例
———复杂的问题巧解决
作为班主任,难免会遇到一件件琐碎的小事,事虽小却很难处理,对学生声色 俱厉反而显得毫无威性;苦口婆心,循循善诱有时又显得苍白无力,一但唠叨,没有效果, 自己感觉日益沉重而且压抑,有时真觉得无可奈何,总在原地转来转去,长此下去,我想年复一年的班主任工作,势必会变成可怕的劳役。因此我们要有效方法对待问题。现把管理中 一些案例叙说一下。
案例(一)
记得担任一年级班主任的下学期开学初,为鼓励学生认真完成作业,每次作业完成好的上贴 一颗星,让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变,排列整齐,字迹工整, 收到十分理想的效果,不料好景不长,仅过了几天,放在盒子里贴纸居然不见了,而我清清楚楚 地记得就一个晚上让这个盒子在教室里过夜,没有拿到办公室去。我暗暗思忖,一定是哪个 同学觉得好玩悄悄地”顺手牵羊”了,我想,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的特别奖 赏,他却因为作业习惯不太好,字体不理想得不到老师的这个奖赏,出发点应该没有多大的主 观恶意,但是,如果我再麻痹大意的话,会纵容同学走向不诚实的道路,我得留意了。不过, 这个拿了贴纸的同学,知道老师已经发现贴纸不见了一定是忐忑不安的,如果我再在班级中 把事情扩大,可能达不到教育的效果。于是,我只是轻描淡写地扔下一句,我本来想给那些 作业写得好的同学贴上一颗星,但是现在贴纸不见了,算了,不贴了。
过了一段时间,我改给同学贴小红花时,无意间发现有个同学在自己本上贴了好几颗星。我 一下子愣住了,难不成这贴纸是他”顺手牵羊’的?我顺势问了一句:“这究竟是怎么回事?” 他来不及反应:“是我自己贴的。”“你这印章哪儿来的?”一时他吱吱唔唔起来,说不清楚。我心中怒火一下子烧了起来。 可理智告诉我,还得强压心头怒火,不露声色地对对他说:“你走吧。”
又过了一天,我抽空让这个同学跟我到办公室去。在走廊上,我边走边和颜悦色地问他:“今 天放学后,谁来接你?”当他告诉我说是他奶奶接时,我又对他说:“我想让你妈妈来接你, 我想跟你妈妈聊聊。”然后,一路到办公室没有说话。走进办公室,或许是事隔了一天,我 一点火气都没有了,只问了他一句:“你的星星本子究竟是怎么回事?”他就告诉了我,贴纸
是他拿的,并且承认了错误,并保证下次在也不做这样的错事了。从这以后,这个同学真的不再犯这样的错误
是他拿的,并且承认了错误,并保证下次在也不做这样的错事了。从这以后,这个同学真的不再犯这样的错误,而且在其他方面的表现进步也很大。
案例(二)
当前在校学生在家里娇生惯养,来到学校家长总担心孩子受了委屈。每一位家长都认为自己的孩子即使算不上出类拔萃,至少也是独一无二,很不错的一个。家长既然将孩 子送到我们手里,我们就有义务对孩子尽心尽责,尽力消除家长的这份担心。例如:我接手不久的这个班中有一位女学生,她叫江典荟,这位个性极强,别人不能摸她的东西,不懂得 谦让、关心……而且有偷东西的坏习惯。总之,班里的同学对她“恨之入骨”。恨不得把她从花名册中除名。上学期,同学经常与她发生“小摩擦”。她的父亲也经常性的来学校为女 儿“鸣不平”,有时甚至对学生“拳脚相加”。这样反而更增添了同学对她女儿的厌恶,也 使家长之间产生了冲突。
发现问题,就要及时的解决。但思前想后:“要想真正解决问题,还得以真挚换真挚。哪怕是学生和家长做的不对或不妥的地方,也要面带真挚的微笑,眼中流露出真诚的 目光,委婉而有策略的指出。同时要随时了解学生家长状况,能排忧的则尽量排忧,能化解
的尽量化解,只有真诚相待,只有与家长紧密配合才能教育出健康向上的学生。”
于是,我又找到了她,令她没有想到的是我并没有批评她。我问她:“你想不想别的同学喜欢你,拥护你。”“想”,她不假思索地说。“那老师帮助你来实现,好吗?但你要为班级和同学们多做一些好事,让同学们尽快改变对你的印象……”
下午,我又找到班干部谈话,引导他们能接纳江典荟,谦让她一些,多给她些鼓励与帮助……”
时间一天天的过去,她也一天一天地在进步,谁有困难,她都会无私的伸出援助之手……她真的进步了。
通过几年班主任的工作经验了解,不是班级管理有难度,而是看你有没有去用心去做, 如果冷静去思考,不同的同学用不同方法来来解决,那么复杂的问题会简单化,让我们携起 手来挑战现状。做一位称职的班主任。
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