语文学习任务群学习情境创设研究.pdf

摘要 摘 要 《普通高中语文课程标准 （2017 年版）》以语文学科核心素养为纲，以学生语文实践 为主线，设计 “语文学习任务群”，明确要求要围绕语文学习任务群创设能够引导学生广 泛、深度参与的学习情境。学习情境与知识、任务、活动等关系密切，是语文学习任务群 实践过程的重要组成部分，对学生语文核心素养的形成与发展有着重要意义。随着人们对 学习情境意义认识的不断深化，语文学习任务群学习情境创设研究成为语文教育教学研究 中的热点话题。 梳理相关研究文献发现，虽然语文学习任务群和情境创设方面的研究成果不少，语文 学习任务群和情境创设相关研究受到广泛关注，但是将情境创设融入语文学习任务群进行 更深层次研究的成果较少，相关的教育实践也还处于探索阶段。总体看，语文学习任务群 学习情境创设研究还缺乏系统和深入，有待丰富与深化。本文试图在前人研究的基础上， 对语文学习任务群学习情境创设问题作进一步探讨。 论文除绪论和结语外，分四个部分对主体内容展开论述：第一部分揭示语文学习任务 群、学习情境、学习情境创设核心概念的内涵，阐明语文学习任务群学习情境创设和建构 主义学习理论、情境认知与学习理论的学理关系。第二部分论述语文学习任务群学习情境 创设的必要性，主要从语文课程标准重视学习情境创设、情境创设契合学习任务群的设计 理念以及学习情境创设的价值意义三个方面进行具体分析论证。第三部分对语文学习任务 群学习情境创设进行了理论方面的探讨，总结学习任务群学习情境创设的主要特点，分析 学习任务群学习情境创设的具体类型，提出学习任务群学习情境创设应遵循的原则，强调 学习情境的创设需要建立在学生真实需要的基础上、镶嵌适合的语文学科知识技能、推动 学生思维认知的深层演进、体现语文学科价值观和责任感。第四部分着重探讨了语文学习 任务群学习情境创设的实践策略，主要从文本研究取向的学习情境、制品展示取向的学习 情境、实践调研取向的学习情境三方面展开探讨，以期能够为语文学习任务群学习情境创 设提供可资借鉴的思路和支架。 关键词：高中语文，语文学习任务群，学习情境，学习情境创设 I 目录 目录 摘 要 I Abstract II 绪 论 6 （一）研究缘起6 （二）研究综述7 （三）研究意义13 （四）研究方法14 （五）创新之处15 一、核心概念界定及研究的理论基础 16 （一）核心概念界定16 1.语文学习任务群 16 2.学习情境 17 3.学习情境创设 18 （二）研究的理论基础18 1.建构主义学习理论 18 2.情境认知与学习理论 19 二、语文学习任务群学习情境创设的必要性 20 （一）语文课程标准重视学习情境创设20 （二）契合语文学习任务群的设计理念20 1.强调核心素养的发展性 20 2.凸显情境素材的典型性 21 3.注重情境任务的真实性 22 （三）学习情境创设具有重要价值意义23 1.增进语言文字的理解运用 23 2.激发主动和有意义的学习 23 3.促进语文深度学习的发生 24 三、语文学习任务群学习情境创设的理论探讨 25 （一）语文学习任务群学习情境创设的特点25 1.从零散走向关联 25 2.从背景走向嵌入 26 3.从静态走向交互 27 （二）语文学习任务群学习情境创设的类型27 1.文本研究取向的学习情境 29 2.制品展示取向的学习情境 30 3.实践调研取向的学习情境 30 （三）语文学习任务群学习情境创设的原则31 1.建立在学生真实需要的基础上 32 2.镶嵌适合的语文学科知识技能 32 3.推动学生思维认知的深层演进 33