第三单元 测试卷（含解析）高一语文人教统编版必修上册.pdf

第三单元测试卷(含解析)高一语文人教统编版必修 第三单元 测试卷(含解析)高一语文人教统编版必修 上册上册 第三单元 测试卷 第三单元测试卷 一、现代文阅读(35分) 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。(《九歌》)自从屈 材料—“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”(《九歌》)自从屈 原吟唱出这动人的诗句，“木叶”的鲜明的形象，影响了此后历代的 原吟唱出这动人的诗句，木叶的鲜明的形象，影响了此后历代的 诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月賦》 诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》 说：“洞庭始波，木叶微脱。陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶 说：洞庭始波，木叶微脱。陆厥的《临江王节士歌》又说：木叶 下，江波连，秋月照浦云歇山。”在这里我们看见许多诗人将“木叶” 下，江波连，秋月照浦云歇山。在这里我们看见许多诗人将“木叶 这一意象作为他们笔下钟爱的形象，来寄托情感。在我国传统美学和 这一意象作为他们笔下钟爱的形象，来寄托情感。在我国传统美学和 文论中，意象是一个古老而又新鲜的话题，是一个出现得很早并 文论中，“意象”是一个古老而又新鲜的话题，是一个出现得很早并 富有深广文化底蕴的重要概念，是主观情志与外界客观物象相碰撞而富有深广文化底蕴的重要概念，是主观情志与外界客观物象相碰撞而 契合的产物，在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。契合的产物，在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。 曹魏时代的王弼在《周易略例·明象》中有象生于意，故可寻 曹魏时代的王弼在《周易略例·明象》中有“象生于意，故可寻 象以观意之言，实质是指可通过有限的可穷尽的形象，传达出某种 象以观意之言，实质是指可通过有限的可穷尽的形象，传达出某种 无限的、不可穷尽的内在意义。他还进一步阐明了意、象、言三者的无限的、不可穷尽的内在意义。他还进一步阐明了意、象、言三者的 关系：从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”,再至关系：从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的象,再至 依托的言;从文学的鉴赏来看，即从依托的“言到关注的象”,依托的“言”;从文学的鉴赏来看，即从依托的“言”到关注的“象”, 再至所传达的主观“意”。 再至所传达的主观意。 将“意象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚 将意象引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚 虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将意象虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象” 合为一词并引进文学理论，使它具有了美学意义。实际上，刘勰是将合为一词并引进文学理论，使它具有了美学意义。实际上，刘勰是将 营构“意象”作为艺术构思的首要任务来看待的。从此以后，对“意营构意象作为艺术构思的首要任务来看待的。从此以后，对意 象的认识及“意象在文艺美学上的地位就确定了下来。在文艺创 象的认识及“意象”在文艺美学上的地位就确定了下来。在文艺创 作中，审美意象的营构是艺术家们必须经过的一个步骤，是眼中竹作中，审美意象的营构是艺术家们必须经过的一个步骤，是“眼中竹 至胸中竹”的中间环节，即意象成为现实生活向艺术作品转化至“胸中竹”的中间环节，即“意象成为现实生活向艺术作品转化 的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，意象也起着 的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，“意象”也起着 读者从作品中获得审美感受的桥梁作用，亦是第二个中介。在艺术欣 读者从作品中获得审美感受的桥梁作用，亦是第二个中介。在艺术欣 赏活动之中，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充赏活动之中，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充 甚至丰富作品的意象。这是从创作构思角度提出了“意象”这一 甚至丰富作品的“意象”。这是从创作构思角度提出了“意象”这一 美学概念。 美学概念。 由意象至合成词意象,经历一系列的演变过程和语义 由“意“象”至合成词“意象”,经历一系列的演变过程和语义 转换，意象作为一个专门的文学术语终于生成，并得到后世认同， 转换，“意象”作为一个专门的文