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中班幼儿的心理特点 中班幼儿的心理特点 中班幼儿就是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期,即思维的具体形 象性最为突出。这一思维特点不仅表现在幼儿解决问题、判断事物时,也表现在 幼儿各种活动中。在这个时期幼儿活泼、好动,并且富于想象,语言学习能力也大 大提高,喜欢与同伴一起玩,在活动中她们逐渐学会了交往,会与同伴共同分享快 乐。 1、活泼好动 2、爱玩、会玩 3、以具体形象思维为主 4、开始能够接受一定的任务,形成一定的规则意识。“告状现象” 中班幼儿的心理特点 儿童在哪些方面获得了发展。 一、注意力 中班幼儿以无意注意占优势,她们喜欢一切新东西,新书、新玩具。 有意注意在逐步发展。比如孩子瞧书失去兴趣要丢下图书时我们一句鼓励的话让 她又认真翻阅下去,这就表现出孩子的有意注意。 我们在引导孩子时,除了选择孩子喜欢的事物外,还要多鼓励表扬,促进孩子 有意注意的发展。 中班孩子的注意力一般表现为 10—15 分钟,所以建议每晚关上电视,留 出30分钟读书瞧书的时间。以培养幼儿有意注意的发展,让孩子自己瞧书,不要 给她讲。瞧完后可以大家互相交流一下,给孩子创设一个好的氛围。 二、观察力 中班幼儿见识不就是很多,对事物的理解有限,观察的持续时间较短,一般为 6~7 分钟,缺乏精确性,因此观察依赖家长。 观察的概括性还处在列举阶段,比如,给她们一张图片,她们往往只能瞧出图中有 什么人、什么东西,只能回答“有什么？就是什么？”而对于一些“在做什么？ 怎么做？为什么这样做？”一类的问题难以概括。 如果在生活中经常引导孩子观察,多问一些问题,那孩子无论从生活经验或智力 的发展都将大不一样。 三、想象力 4 至 5 岁的儿童活泼、好动,并且富于想象,难以分清假想与现实,她们常常会把 瞧到的内容融入自己的想象,如当儿童站在阳台上往下瞧,成人提醒其要当心,她 中班幼儿的心理特点 会说: “没关系,我会飞。” 她们还喜欢假装做什么,常与想象中的伙伴一起玩,她们有时会 “撒谎”, 但并不就是真正意义上的撒谎只就是用想象代替真实。 1、通过各种游戏来培养幼儿的想象力。 2、在绘画,泥塑,音乐中培养幼儿的想象力 3、通过玩具来培养幼儿的想象力 四、记忆力 5 岁左右的幼儿记忆的特点就是无意记忆较多,比如让她记个小任务她往往回家 就忘,但幼儿园有小朋友过生日她却记得 学得快忘得快 学一首儿歌很快几遍就记住了 ,但几天不复习,会忘的一干二 净。这跟孩子的理解程度有关,不理解机械的背诵那么很快就忘记了。 记忆保持时间的延长 (再认、再现) 处于没有策略阶段 锻炼她们的注意力,同时提高孩子对词语的理解能力。举例 {成语故事,历史故事} 当孩子能听懂大人解释的现象时她们学习的积极性就高了 ,学习能力也会增强, 记忆力会明显提高。 五、思维力 1)中班幼儿还缺乏通过词语逻辑来思维的能力,更多的就是在动手玩乐中进行思 维,比如,在洗手时摸着肥皂会问“为什么会这么滑,就是什么做的呢“所以在生 活中我们要引导幼儿善于思考。要发展幼儿的思维能力,还要保护幼儿的好奇心。 (2)具体形象思维 4、5 岁儿童的思维具有具体形象的特点,在理解成人语言时, 时常凭借自己的具体经验,如教师说“一滴水,不起眼”,儿童则理解成了“一滴 水,肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上,开始能对具体事物进行概 括分类,但概括的水平还很低。其分类就是根据具体事物的表面属性 (如颜色、形 状)、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类,认为这些水果可以吃,吃起来 水分多;把太阳、卷心菜归为一类,认为这些都就是圆形的 ;把玉米、香蕉归为一 类,认为这些都就是黄色的。 对于幼儿的提问要给予正确恰当的回答 ,不可敷衍,同时幼儿的好奇心缺乏目的 中班幼儿的心理特点 性,我们要引导到好的对象上去,如,自然界的变化,动物的生长。 针对幼儿的具体形象思维,加大教育活动直观性的力度,促进幼儿持续发展 六、言语 能独立表述生活中的各种事物 4、5 岁的儿童已能清晰地谈话,词汇开始丰富,喜欢与家人及同伴交谈。 能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物 ,但有时讲话会断断续续 ,因为 儿童还