《赵州桥》说课稿.doc

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PAGE PAGE 1 《赵州桥》 说课稿 尊敬的各位领导、老师: 大家好,今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的11课《赵州桥》。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。 一、说教材 《赵州桥》是一篇 说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地,设计人及建桥时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。????????????????????? 二、说教学目标、教学重难点 教学重点: 让学生了解赵州桥的建造特点,理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。 教学难点:能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 教学目标: 1、能正确流利地朗读课文。 2、让学生了解赵州桥的建造特点,理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻 着的图案把“桥的美观”写清楚的。 3、能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 教学重点:让学生了解赵州桥的建造特点,理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。 教学难点:能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 三、说学情 我班学生的拼音、字词基础比较好,而且有预习的习惯,所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期,年龄小,阅历浅,就本课来说,他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上,要激发 孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文,把“总——分”的写作顺序作为重中之重。 四、说教法学法 教法: “以读代讲”法:《新课标》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单,第三自然段写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。 “扶放结合”法:“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。 “直观教学”法:通过投影配合使用,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。 学法:采用自主、合作、探究的小组合作学习方式,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。 五、说教学过程 ?(一)谈话导入,激发兴趣 (出示赵州桥的投影片)请同学们看图上这座雄伟而美观的桥, 1400多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼,以及车辆的重 压,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的吗?从而引起学生的兴趣,导入今天要学的《赵州桥》。 (二)初读课文,检查预习情况。 1.自由读课文,读准字音,读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。? 2.抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生认读,然后重点讲解易错难懂的生字词。? 3.想想课文讲了什么?你读懂了什么?带着问题:为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。 (设计意图:培养学生自学和搜集资料的能力,充分发挥学生的主体性,让学生在学习过程中有效地进行学习。) (三)以读代讲,学习第一段。 这段的内容比较简单,让学生自由读,找出第一段写了哪几个内容?(地点、桥名、设计建造者、建造年代)理解“世界闻名”。再指名读、齐读。 (设计意图:让学生通过各种形式的读,在读中理解,读中体会。) (四)教给学法,学习第二段。(这一段的教学,主要是让学生了解“总——分”的构段方式,我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。) 1、这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟,我出示以下问题,让学生自读并思考:全段有几句话?说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的?用波浪线画出来。指名说出中心句,请学生读1、2句,问:这两句告诉我们什么?(预设生答:第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽度;用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)我针对列数字的说明方法,出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生:赵州桥五十多米长,就是我们操场的跑道那么长;九米多宽,比我们课室的长还要多一米,我们可以想象、感受一下,赵州桥的雄

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