五年级23《鸟的天堂》第二课时--人教(部编版)课件.pptx

23 鸟的天堂 语文 五年级 上册 1 整体感知 默读课文，说说作者几次经过鸟的天堂， 看到的景象有什么不同？ 默读课文，并按照一定顺序划分段落。 第一部分：( 1-9 ) _第__一__次__经过鸟的天堂见到的景象。 第二部分：(10-14) _第__二次经过鸟的天堂见到的情景 以及对它的__留__恋__和__赞__美__。 互动课堂 齐读课文1-4自然段，思考： 前四个自然段描绘了一幅怎样的画 面？作者的心情怎样？跟后文写“鸟的 天堂”有没有关系？ 我们吃过晚饭， 热已经退了。太阳下 了山，只留下一片灿 烂的红霞在天边。 交代了作者第一 次去鸟的天堂的时间。 我们走过一条石子路，很快就到了河边。在 河边的大树下，我们发现了几条小船。 我们陆续跳上一只小船。一个朋友解开了绳， 拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。 既表明船与岸有距离， 又显出我们的兴奋之情。 河面很宽，白茫茫的水上没有 一点儿波浪。船平静地在水面移动。 三支桨有规律地在水里划，那声音 体现了“我”轻松愉快的心情。 就像一支乐曲。 文章开篇从晚霞、河道、划船写起，描 绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写 出了作者平静、愉快的心情，为下文遇到“鸟 的天堂”作铺垫。 8 自由朗读课文5-9自然段，思考： (1)鸟的天堂在哪？ (2)为什么这里能成为鸟的天堂？ 鸟的天堂是大榕树。 衬托出眼前的这 株榕树的巨大， 独一无二。 我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 我们的船渐渐逼近榕树了。我有机 会看清它的真面目，真是一株大树，枝 干的数目不可计数。 强调了这株榕树不是许多 株，而是一株。 说明榕树的枝干很多。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示 给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留 一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的 南国的树！ 13 朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟 在这树上做巢， 农民不许人去捉他们。 成为鸟的天堂的保障。 大榕树成为鸟的天堂的原因： 大榕树枝繁叶茂，给鸟儿创造了良好 的、自由自在的生活环境；农民注意保护那 里的环境，还不许人去捉鸟，是这里能成为 “鸟的天堂”的人为因素。 认真阅读课文第10-14自然段，思考： (1)作者第二次去鸟的天堂在什么时间？ (2)作者是如何描写鸟的天堂的？ 环境描写，既点明了第二次经过 鸟的天堂的时间，又为鸟儿的出场布 置了一个光亮舒适的大舞台，同时表 达了作者愉快的心情。 这一次是在早晨，阳光照耀在水面 上，树梢经阳光一照，显得更加明亮了。 起初周围是静寂的， 后来忽然起了 一声鸟叫。我们把手一拍， 便看见一只 大鸟飞了起来。 接着又看见第二只、第 三只…… 按时间顺序叙述，条理清晰。 的、花的、黑的， 有的站 在树枝上叫， 有的飞起来， 有的在扑翅膀。 用排比的修辞方法，写出 了鸟的自由自在，形态万千 我们继续拍掌，树上就变 从视觉和听觉两方面说明 到处都是鸟影。大的、小 得热闹了， 到处都是鸟声，了鸟的数量多，叫声欢。 动态描写 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清 楚了这只，又错过了那只，看见了那只， 另一只又飞起来了。 一只画眉鸟飞了起来， 被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在 一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 作者先用大量的笔墨写出群鸟欢腾的热闹场面，这是“ 面”的描写，然后又专门写一只画眉鸟快乐自由的样子，这 是“点”的描写。这种点面结合的描写方法，让我们仿佛看 到了鸟儿们在“鸟的天堂”里幸福生活的样子。 齐读最后一个自然段，思考：看到了 应接不暇的群鸟， “我”对鸟的天堂产生 了怎样的情感？ 当小船向着高塔下面的乡村划去的时 候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。 我感到有点儿留恋。 “我”对“鸟的天堂”的喜爱之情。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天 堂”的确是鸟的天堂啊！ 加引号的“鸟的天堂”和不加引号的鸟 的天堂分别指什么？ 加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树， 表示一种特定的称谓。不加引号的鸟的天堂 是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得 自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟 的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农 民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之 美。 课文分别描写了傍晚和早晨两次 看到“鸟的天堂”的情景，说说它们 有那些不同的特点。 作者两次去 “ 鸟的天堂 ” ，第一次是在 黄昏，鸟都栖息了，因此作者着重描写了“ 鸟的天堂”本身——大榕树的奇特景象，这 时候“鸟的天堂”里是安静而生机勃勃的； 第二次是在第二天早晨，作者再去的时候， 正是鸟儿最活跃的时刻，所以作者看到了“ 天堂”里的居民—— 鸟儿活动的景象，这一 切是那么热闹、生动。