【大单元整体教学】第三单元《我们的国家机构》单元整体分析.docx

小学道德与法治六年级上册第三单元《我们的国家机构》 大单元教学设计 一、大概念设计主题 六年级上册第二单元教材主题为《我们的国家机构》，聚焦法治主体。根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》“法治观念”中“培育学生的法治观念，形成法治信仰和维护公平正义的意识。”为依据，确定本单元的大概念设计主题为“知晓国家机构，做国家小主人”。 二、单元内容、学段学科关联 有了第一、二单元对宪法和法律的了解，基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系，以儿童立场对本单元进行再度开发与整体设计。 单元内容一览表 我们的国家机构 课题 栏目 目的与要求 5.国家机构有哪些 身边的国家机构 国家机关的职权 国家机关的产生 了解我们国家的国家机构的产生、种类及职权，知道人大代表的责任及权力行使受到监督，从而更加认同国家。 6.人大代表为人民 人民选出的代表 责任在肩 人民在心 我们是场外“代表” 7.权力受到制约和监督 权力行使有边界 权力运行受监督 权力违法必追责 本单元链接法治生活、引导学生树立公民意识。小学、初中、高中各阶段关联性较强，具体联系如下图。 八下第六课《我国的国家机构》选择性必修2 八下第六课《我国的国家机构》 选择性必修2 “法律与生活” 高中 小学 六年级上整册 初中 三、设计单元教学情境 在本单元中，从认识国家机构到人大代表，最后上升到权力行使有界限，层层递进，让学生由浅入深认识到国家机构并非离我们太远，其实就在我们身边为我们提供多种服务。本单元以“我是小记者”为主线串联，重点在于让树立参与国家生活的意识，基于此，设置“新闻播报”为本单元的主情境。按照“小记者新闻播报”的逻辑设置“参观国家机关”、“采访人大代表”、“聚焦社会新闻”三个分情境，形成整个单元设计的情境链。 “参观国家机关”情境的具体内容是作为小记者的身份，参观不同的国家机关，从而了解国家机关的产生、职权和类别，初步感知宪法规定的国家机构如何保障人民的生活。 “采访人大代表”情境的具体内容是作为小记者采访人大代表，从而了解人大代表的产生及职责，从采访中加深自身作为国家小主人的责任感，主动参与国家生活。 “聚焦社会新闻”情境的具体内容是以社会中的多种关于国家机关行使权力的多种新闻材料，让学生感知社会活动，加深对国家权力的认识。 表1《我们的国家机构》单元活动主题与实践任务 主题 学习目标 课前探究任务 课中实践任务 课后拓展任务 参观国家机关 知道国家机关的类别产生及职权 学校部门知多少 参观国家机关 实地参观国家机关 采访人大代表 明确人大代表的职责，提高自身责任感 班干部怎么选 采访人大代表 写一封提案 聚焦社会新闻 知道国家权力行使有边界且受到监督 城管温情执法 各种社会新闻 观察身边执法行为 四、学情分析 本单元针对的教学对象为六年级的小学生，六年级学生在第一二单元接触了宪法和法律，对权利义务有基本的了解，结合学生的生活实际，对国家机关有一定的认识，可能知道政府、警察、法院等，停留在最肤浅的层面，因此在教学中可以系统地开展有关国家机构的学习。 六年级学生具有一定的观察、分析及资料搜集能力，能借助书籍、网络开展课外的拓展活动，能有效拓宽教学的途径和时空。当然，小学生还是以感性认识为主要认知形式，需要通过具体的情境和典型生动的事例来激发学生的情感，通过具体的实践活动来得到促进知情意行的统一发展。 五、单元学习目标 核心素养：法治观念 1.通过本课教学引导学生知道国家机关的产生职权，增强国家认同。 2.通过采访等形式，引导学生对人大代表的认识，同时增强主人翁意识。 3.懂得权力行使有界限，关注社会，以此培养公民意识。 六、单元学习评价设计 第三单元学习评价项目 自评 互评 他评 能通过多种实践探究活动，了解国家机关的类别、产生及职权。 能通过采访等活动明确人大代表的职责，增强主人翁意识。 在实际生活中关注社会，参与管理国家事务。