【大单元整体教学】第二单元 《为父母分担》单元整体分析.doc

小学道德与法治四年级上册第二单元《为父母分担》 大单元教学设计 一、大概念设计主题 四年级上册第二单元教材主题为《为父母分担》，聚焦家庭。根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》“道德教育”中“关心家庭生活，主动分担家务劳动”为依据，确定本单元的大概念设计主题为“体会父母辛劳，承担家庭责任”。 二、单元内容、学段学科关联 家庭是社会的细胞，也是每个人成长的摇篮，它以缩影的形式反映着社会生活。基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系，以儿童立场对本单元进行再度开发与整体设计。学生经过该主题的学习能了解自己的家庭，正确处理家庭中的事情，为将来的社会生活打下一个良好的基础。 单元内容一览表 为父母分担 课题 栏目 目的与要求 4.少让父母为我操心 爸爸妈妈多辛苦 少给父母添麻烦 了解父母维系家庭的辛苦，懂得体谅父母的难处，学会主动承担一部分家务，履行家庭责任，为自己的家庭做贡献，树立家庭责任意识。 5.这些事我来做 家务擂台赛 愿做哪种人 不让做 怎么办 与家务活“签约” 6.我的家庭贡献与责任 我的家庭贡献 我也有责任 本单元链接家庭生活，引导学生树立家庭责任意识，学会主动承担家务。小学、初中各阶段关联性较强，具体联系如下图。 小学 小学 初中 一年级《我爱我家》《家人的爱》、三年级《家是最温暖的地方》、四年级《为父母分担》五年级《我们一家人》 七上第七课《亲情之爱》 高中 选择性必修2 第五课 在和睦家庭中成长 三、设计单元教学情境 在本单元中，教材以家庭为主题，聚焦家庭责任，引导学生关注父母为家庭的付出，体会父母的辛苦，从而树立责任意识，主动承担家务，从自己力所能及的地方做起，分担家庭重担，为了让学生更好地理解本单元学习主题，联系学生的日常生活，设置“我与家庭共成长”作为本单元的主情境。按照“幼年受家庭照顾，长大回报家庭”的逻辑设置“被家庭照顾的我们”、“我与家庭携手共进”、“我让家庭更美好”三个分场景，形成整个单元设计的情境链。 “被家庭照顾的我们”以“少让父母为我操心”为开场，引导学生关注处于家庭支柱地位的父母日常的工作，了解父母日常的辛苦和为家庭做出的贡献，明白个人快乐无忧的成长背后，是家庭的默默付出。 “我与家庭携手共进”情境具体内容为“这些事我来做”，学生在了解父母的辛苦和付出后，建立责任意识，学会主动去为父母分担压力，从接手家务开始，帮助父母一同支撑家庭发展维系，不再做单方面受益者，而主动成为家庭建设的一份子。 “我让家庭更美好”情境内容以“我的家庭贡献与责任”为主，学生在树立起为家庭分担的责任意识后，学会更积极主动地参与家庭活动中去，用自己的思考和努力为家庭作出贡献，减轻父母压力，增强家庭成员之间的情感联系，让家庭氛围更加和谐，使家庭生活美好幸福。 内容 大单元情境 国家课程 补充素材 课时 了解父母的辛苦，学会避免给父母增加负担 “被家庭照顾的我们” 《爸爸妈妈多辛苦》 《少给父母添麻烦》 《父母多辛苦》 2 学会主动承担家务，为父母分担家庭压力 “我与家庭携手共进” 《家务擂台赛》 《愿做哪种人》 《不让做 怎么办》 《与家务活“签约”》 《家务小能手》 2 积极主动参与家庭活动，为家庭做贡献 “我让家庭更美好” 《我的家庭贡献》 《我也有责任》 《我为家庭出份力》 2 四、学情分析 家庭是学生成长发展的立足之地，为学生的健康成长提供了有力支撑，关心回报自己的家庭、树立正确的家庭观念是学生的德育教育的重要部分。 四年级的学生对家庭的概念已经逐步清晰，能感知家庭中的亲情，并乐于以恰当的方式表达对父母的情感。但他们对父母爱的认知更多停留在“父母为‘我’做了什么”的层面，无法切身体会父母平时的艰辛，没有主人翁意识，未能树立家务劳动观念。 本单元着眼于学生对家庭的认识，引导学生通过主动关心了解父母的工作辛苦，从而理解父母为家庭做出的贡献和辛劳，树立责任意识，从家庭的受益者转变成家庭的主动贡献者，帮助学生以小主人身份参与家庭生活，积极主动地在家庭生活中去贡献个人力量，为家庭分忧，促使学生能更进一步理解父母的不易，避免叛逆期与父母的冲突，促进家庭美好幸福的生活。 五、单元学习目标 核心素养：责任意识、道德修养 学生通过对父母工作的了解，体会父母在平衡日常工作与家庭之间付出的辛苦，学会规范个人日常行为避免给父母增添压力。 帮助学生理解参与家务劳动的重要意义，初步树立正确的劳动价值观，培养良好的家务劳动习惯，逐步形成良好的劳动品质，从而能履行家庭责任，并激发学生热爱家庭的情感。 学生树立家庭主人翁意识，并能够主动承担属于自己的家庭责任，用自己的方式为家庭的和谐贡献个人力量。 六、单元学习评价设计 第一单元学习评价项目 自评 互评 他评 学生能够在主动调查中，体会父母的辛苦，知道父母为家庭做出的贡献，懂得学