有效教学的七大策略.doc

有效教学的七大策略 有效教学的七大策略新庄学区 王宝仓 长期以 来，课堂教学局限于分析和讲解，生发了大量的乏效教学。教师习惯于以分析和提问来代替学生的体会和感受，学生习惯于以教师的讲解和参考书的答案代替自己的理解。满堂灌、满堂问、填鸭式的教法比比皆是。 课堂上教师讲得津津有味，学生听得乏而无味， 或者看是踊跃发言， 实则念着标准答案，而思维改变得很少。多次的随堂检测显示，大多数课达标率 低，有的甚至低至百分之三十。课堂上存在着收获少，进步慢，质量差，费时多等多种问题，效率低下。学校教育的中心工作是教学，学生对生命的体验、探索、感悟，学生的成长、成才、成功都历经课堂，课堂教学甚至成为了学生的主 要生活方式。 因此，大力提倡有效教学， 向四十分钟要质量，要效率已经势在必行。 一、设置明确目标——有效教学的引领 清晰的教学目标犹如航行中的灯塔，为教学指明了方向。为了实现共同的目标，学生便会产生一种自主学习的内驱力和责任感，从而积极主动地探究。美国著名心理学家、教育 家布鲁姆说： “有效的教学始于期望达到的目标。 学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学 习。”加涅也认为设计教学的最佳途径， 乃是根据期望的教学 目标来安排教学工作。高质量的教学必须有明确的目标，教学目标的确定要从课标要求、教材文本、编写意图、学生发展水平等方面综合考虑。既要搞清楚学段目标、学期目标还要制定出单元目标，特别是要抓住每一课的重点、难点，按照“三维”标准，精心制定最佳的课时教学目标，使之达到明确、具体、多元、可测。 二、吃透教学内容——有效教学的基础 教学内容和教学目标紧密联系，教学内容是实现教学目标的手段和途径，教学目标要通过教学内容来达成。教师首先要学会教材，否则就会出现知识性的错误。有一个非师范毕业的年轻教师，把毛泽东的《七律．长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的句子解释成：“万水千山闲闲得等着 红军来征服它。 ”由此可见学会教材是前提， 吃透教材是根本。在弄懂教材的基础上，教师才能根据自己和学生实际，深入 钻研教材，然后利用“奥卡姆剃刀①”，从纷繁复杂的信息中 找出最主要的、最基本的内容， 通过教材教学， 借以实现“三维目标”。 三、激发学习兴趣——有效教学的动力 心理学家研究表明人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”他说，如果把学生的热情激发出 来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。美国心理学家布鲁姆认为学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。引人入胜的导语，渐入佳境的导学，一线串珠的设计，跌宕起伏的情节，生动形象的讲解，亲切和蔼的教态，精当巧妙的点评，风趣幽默的语言，巧妙设置的悬念，以及生动的体态、传神的眼色、悠扬的语调等均能激发学生的求知欲和好奇心。另外和谐的师生关系，形象直观的挂图等形成的良好环境也有利于激发学生的学习兴趣。 特别是计算机多媒体辅助教学可极大地激发学生的学 习兴趣。将图文声像等结合起来，制作大量色彩鲜艳，画面 生动的课件，就会使学生产生浓厚的兴趣。有教师上《景阳 冈》时，课前播放了 《好汉歌》，课中引入武松打虎的片段， 学生便积极参与到课堂教学之中。有教师教《比尾巴》时， 开头展示森林情景图：一片茂密的大森林里，一只顽皮的小 猴子将树上的桃子摘下来，扔给树下的小兔子；机灵的小松 鼠捡到一个松果，高兴得又蹦又跳；不远处有几座漂亮的小 木屋，木屋前小姑娘在唱歌； 神采奕奕的公鸡伸着脖子打鸣；一只美丽的孔雀展开五彩的尾巴，悠闲地在河边散步 认 生字时，学生只要读准一个字音，孔雀尾巴上的一根羽毛就变出一种漂亮的颜色。生字认完，一只开屏的孔雀就出现在眼前。令人兴趣盎然。 四、科学管理——有效教学的保障 科学的管理对于维持良好的课堂秩序，提供舒适的学习环境，提高学生的学习效率，促进人格的健康成长具有十分 重要的作用。管理应是管“事”理“人”之意其，本质是一种协调，就是让事情发展顺畅，让人心情愉悦。课堂上的低效有时是 不负责任的懒惰形成的⑴，有时却是勤奋的低效造成的。美国管理大师德鲁克认为，人的才能只有通过有条有理，有系统的工作才有可能产生效益。科学的课堂管理催生有效教学⑵，教师要恰当地组织每一课的内容，确定适量的教学信息 量，有效的掌握信息的传递密度， 周密合理的安排教学环节。 课堂管理的核心是组织教学和合理的利用时间。组织教学的任务，就是要维持教学秩序，稳定学生情绪，把学生的注意力集中到本节课，让学生做好上课的物质准备和精神准备，保证上课始终能正常而又秩序地进行。巴班斯基说，全面的质量标准必须考虑时间因素，不能靠增加学业负担来提高水平。教师要科学的设计课堂教学中每项活动和每个环节