机械制造与自动化专业基于CDIO项目体系化课程开发课件.pptxVIP

Ø 专业培养模式的总体思路 Ø 以项目为引导的CDIO培养理念 Ø 以项目为引导的课程体系 Ø 项目示例 Ø 2012课程体系 主要内容 • 校企合作培养 .反馈与持续改进 . 师资队伍建设 . 实践平台建设 . 校外实践基地 机制专业培养模式的总体思路 主动适应学生的发展需求 • 深入推进教学方法改革 • •社会需求 •学校定位 •专业特色 •校企合作 •通用标准 •行业标准 •学校标准 •知识、能力、素质一体化 整合课程 制定方案 2 C D O CDIO 模式强调以项目为引导， 知识 能力 素质培养一体化的 教学体系 Conceive Design Implement Operate 是一种完整的工程教育过程 是以项目为引导的工程教育模式 是先进的工程教育方法 是先进的工程教育理念 注重培养学生掌握扎实的 工程基础理论和专业知识 项目引导 让学生主动学习工程和获取工程能力 以工程产品/系统生命周期为载体 实 施 设 计 运 行 构 思 以一级项目为主线，贯穿于整个教学阶段，使学生系统地得到构思、设计、 实施、运行(CDIO)的整体训练。通过项目将整个课程体系有机地、系统 地结合起来。其特点是：所有需要学习和掌握的内容都围绕一级项目这个 核心，形成一个整体。 以项目为引导的CDIO培养理念(一) 每专业必须有精心规划的构思、设计、实施、运行(CDIO)项目，导 引学生对核心专业课程的学习兴趣和能力培养，并对本专业形成较清 醒的总体认识。 将CDIO项目按规模和范围划分为三级： 1级为包含本专业主要核心课程和能力要求的项目； 2级为包含一组相关核心课程、能力要求的项目； 3级为单门课程内为增强该门课程能力与理解而设的项目。 3级 项目的设立及形式由各门课程标准根据需要确定。 一级项目包含本专业主要核心课程知识和能力要求，贯穿专业培养全 过程。它应该能够模拟在企业和社会环境中实际产品、过程或系统的 构思、设计、实施和运行过程。 以三至五个2级项目为载体加强本专业核心课程的学习与应用。 以项目为引导的CDIO培理念(二) 整个培养计划是以1级项目为主线，以2级项目为支撑，3级项目与核心课 程为基础，将核心课程的教育同专业和系统的整体认识统一起来，并结合 学生的自我更新能力，人际和团体交流能力以及大系统的掌握，运行和调 控能力一起进行系统的培养。 对于学生来说，项目实施的具体性和探索性既可以深化知识的理解，又能 激发主动学习的兴趣。配以适当的时间、经验以及对社会、历史、职业道 德的修养反思,可以使学生不仅在专业修养上而且在整个CDIO倡导的个人 能力、团队能力、系统的适应与调控能力同时得到培养和提高。 以项目为引导的CDIO培养理念(三) 一级项目(project) 每个专业至少有一个具体的设计和研究项目。 学生分成团队5-8个人，每个团队有一个项目，如风能推 料机构，从方案设计、结构设计、零部件制造、装配调试 到运行，经历CDIO的整个过程。 培养设计、创新、协调、沟通和领导能力，增强学生的自 信心。每个团队的组长轮流担任，每个学生都有当领导的 机会，在担任组长工作期间，负责项目的组织 、沟通与协 调，定期提供给指导教师项目进度、 组内同学平时表现和 参考成绩等。 这种开放型的项目，使学生有机会把知识有机地联系起来， 学会以探究方式获取知识和应用知识的能力。 以项目为引导的课程体系 二级项目是基于课程群，每个课程群都有一个项目 这些项目相当于综合性的课程设计 把相关联的课程知识有机地结合起来 使学生学习到有机和关联的知识群而不是孤立的知识 点 课程群的建设与实践结合起来 消除内容重复，可减少学时数 二级项目(project) 三级项目是课程项目。 每个教师都要知道自己的课程在整个专业培养体系中的作 用，包括在知识、能力、素质培养中的贡献 在构建学生的知识体系中有什么作用 每门课程涉及那些能力和知识 每门课程中应有20-30% 时间用于互动、启发式、探究式 的学习，引导学生提出问题，找到解决问题的方法，提取 概念和有规律性的知识。 三级项目(project) 所有的项目均为团队合作项目，学生在项目进行的过程中学 习探索、综合应用知识，锻炼团队精神、学习基本项目组织、 管理，培养CDIO能力。 应当注意到，这些项目的进行所需要的很多重要，但非核心 的知识能力无需专门开设专门课程而只需要设计适当的考核 要求和极少的帮助即可。比如，组织管理、