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临床护理老师具备的素质演示文稿 本文档共22页；当前第1页；编辑于星期三\19点46分 临床护理老师具备的素质 本文档共22页；当前第2页；编辑于星期三\19点46分 教学内容 高尚的职业道德 良好的职业心理素质 仪表举止要求 具有过硬的业务技术 较强的教学能力 临床护理教师的培养 临床护理教学方法 临床护理教学活动内容 本文档共22页；当前第3页；编辑于星期三\19点46分 一、高尚的职业道德 （一）对待护理事业的道德要求 热爱护理事业、对护理教学有兴趣 富有自我牺牲精神 高度的责任感、强烈的事业心 本文档共22页；当前第4页；编辑于星期三\19点46分 一、高尚的职业道德 （二）对待学生的道德要求 1、关心了解学生——记住学生的名字 ——学生生活 ——身体健康状况 ——学习能力 ——学习态度 ——学习行为习惯 ——心理状况 本文档共22页；当前第5页；编辑于星期三\19点46分 一、高尚的职业道德 （二）对待学生的道德要求 2、尊重、信任学生 尊重学生的人格和自尊心 尊重学生对老师的情感 平等的对待学生 3、热爱又严格要求学生——教师期望效应（学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系） 本文档共22页；当前第6页；编辑于星期三\19点46分 一、高尚的职业道德 （二）对待学生的道德要求 4、以身作则、为人师表 孔子说过:“其身正、不令而行，其身不正，虽令不行。” “学生的心灵，犹如长长的胶片，教师的一言一行，一举一动都会在上面感光，留下永久的印迹。” 5、自觉做到教学相长 本文档共22页；当前第7页；编辑于星期三\19点46分 二、良好的职业心理素质 1、敏锐的观察力 “如果教育者希望从一切方面去教育人，就必须从一切方面去了解人，而要了解人，就得善于观察，就得有良好的观察力。” 2、准确的记忆力 敏捷性 持久性 准确性 本文档共22页；当前第8页；编辑于星期三\19点46分 二、良好的职业心理素质 3、善于思考、有见解 现代护理的独立功能占70% 依赖功能占30% 4、注意的灵活性 是指有意注意合理分配 而不是分心或精力不集中 5、积极稳定的情绪 积极稳定的情绪多于消极、 波动起伏的情绪为正常情绪 本文档共22页；当前第9页；编辑于星期三\19点46分 二、良好的职业心理素质 6、良好的性格 诚实、善良、热情 开朗、稳重、谦和 不良性格 自我为中心、自以为是 恃强凌弱、 过于计较 疑人妒才、 缺乏自信 本文档共22页；当前第10页；编辑于星期三\19点46分 二、良好的职业心理素质 7、美好的语言 规范性语言、安慰性语言 文明性语言、治疗性语言 鼓励性语言 避免伤害性语言 直接刺激、消极暗示 羞辱病人、语言不纯洁 本文档共22页；当前第11页；编辑于星期三\19点46分 二、良好的职业心理素质 8、良好的人际关系 与医生——合作关系 与护理领导——上下级关系 与护理同行——平行、互助关系 与病人及家属——专业性帮助与 被帮助、信任关系 与其他科室——协调、合作关系 与学校老师——协商关系 与学生——教与学关系 本文档共22页；当前第12页；编辑于星期三\19点46分 三、仪表举止要求 1、衣着整洁、仪表端庄 著名教育学家马卡连柯说：“无论对教师或教育机关中的其他工作人员，都必须要求衣服整洁、头发和胡须都要弄得象样、鞋袜洁净、双手清洁，修好指甲和经常备有手帕。” 2、举止得体、稳重大方 英国教育学家洛克讲：“做导师的人自己应当具有良好地教养，随时随地都有适当的举止与礼貌。” 本文档共22页；当前第13页；编辑于星期三\19点46分 三、仪表举止要求 3、态度和蔼、平易近人 护理教师以什么样的态度看待社