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《四季》教学反思
盐池县第五小学 张洋
《四季》是小学语文一年级上册中课文的第二课,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春,夏,秋,冬不同的景色.诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受,同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。在教学时,一定要“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。
开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境,把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在教学这篇课文时,我以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,让他们感受到四季的美丽与可爱。 一、在情境中学文,激发学生对学习的兴趣
课堂上我依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满幻想的世界.一开始我创设情境,激发学生学习的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的四幅图,欣赏图片;接着让学生读准读通儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法. 二、重视学法 ,学以致用
读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法,以读为本,以学生为主体,充分尊重学生的个性差异,给他们充足的时间,让他们选择自己喜欢的方式自由地读书,调动学生朗读兴趣,让学生在读中理解,思中感悟,领悟语言的优美,课文的含义,体会大自然的美好。 “授之以鱼,不如授之以渔”, 我在上课时着重对学生进行学法指导。在指导课文朗读、理解时,先带领学生学习第一节,再以同桌合作学习的形式自学第二、三、四节。
三、展开想象进行绘画
在学生感受到生活的美,大自然的美后,将自己喜欢的季节用绘画的方式表现出来,实现了新课改中学科的整合,让学生学以应用。尊重学生独特的感受,让他们对大自然、对生活的美以这种独特的方式展现出来。
设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现:
1、语文教学不是让学生被动地获得知识,而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。
2、培养小组带头人,让小组合作更富有实效性。
3、教前要做细致的调查工作。?本次教学中的较大失误,是上《四季》之前就高估了学生对各个季节特征的区分能力,结果在教学过程中当我发现学生其实对四季的概念十分模糊. 教学之前了解孩子对本课的教学内容掌握到什么程度,做到心中有数,还要研究一下孩子之间的差异,以求调动每个孩子的积极性。 4、不要把简单问题复杂化。?像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解,在教学时在这方面花时还是不充分,过多地分析造成把简单的问题复杂化了。
5、缺少朗读情境的创设。这么优美的文章,孩子们却读得有些拖拉,缺少情感投入,可采用表演读、配乐读、分角色读,让学生尽情地读,有滋有味地读;没有大胆的启发学生展开丰富的想象,四季的风光想象,植物、动物、人们的不同表现都可引发学生丰富的思维。
6、最好不要重复学生的答问,对学生没说完整的话指导说完整,让他们养成说话完整的习惯。
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