幼儿园：《优化幼儿的学习与生活》—— 博罗县直属机关幼儿园 高春莲.docVIP

优化幼儿的学习与生活 博罗县直属机关幼儿园 高春莲 【摘要】遵循幼儿身心发展特点和规律，对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。要完成此幼儿园的任务，需要我们优化幼儿的学习与生活。为幼儿维护整洁有序的外在环境；为幼儿营造心理安全的内在环境；为幼儿做好“明天的准备”；给幼儿更多自由活动的时间；让幼儿尽兴游戏。只有这样，我们才能还幼儿嬉戏童年，保障幼儿身心健康和谐发展，让每一位幼儿都快乐无忧健康茁壮地成长。 【关键词】优化、维护、营造、6S、自由活动、尽兴游戏 2016年新修订的《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。而作为幼儿园的教师，在坚持保育与教育相结合的原则上，除了要对幼儿实施体智德美全面发展的教育，我希望孩子们健康，从心灵到身体的健康，能够吃饭香、睡觉甜，玩得尽兴，学习有序，心灵不郁闷；希望他正直善良，这是人类的核心价值，做一个好人；第三希望他们快乐，不是享受快乐而是创造快乐。是在哪怕很简陋的情况下也能有快乐的情绪生活学习，引导幼儿可以感受甚至创造快乐的气氛。要做到以上的三点，完成幼儿园的任务，需要我们优化幼儿的学习与生活，作为工作在一线的幼儿园老师，在如今，要优化幼儿的学习与生活已是我们首当其冲的任务，要做的和可做的很多，但以下几点是必不可少的,也是容易被我们所忽略的。 一、为幼儿维护整洁有序的外在环境 幼儿园的工作琐碎繁重、千头万绪，教师的工作量大，在幼儿园中所需要的游戏材料、教学具很多，幼儿的生活用品、学习用书、拼搭玩具、分区材料，教师教学用的挂图头饰、音像资料、教研书籍，让本是宽敞的教室难以承载，不少的老师会免不了把教室的物品放得不够整齐，甚至凌乱不雅观，缺乏秩序。我觉得这会让我们的孩子感觉杂乱无章、心情浮躁，作为幼儿园教师，我们有责任为幼儿创设结构合理、卫生安全、丰富多彩的园内班内环境，但更有责任与幼儿共同维护一个窗明几净、整洁有序、自然舒适的“大家庭”。 为此，我们老师要以身作则为幼儿做好榜样，从小事做起：把废纸扔进垃圾篓，起坐时务必把钢琴凳、办公椅靠好，餐车、黑板要靠墙，玩具、音像用品放固定的位置，非每天要用的物品放进各班配备的储物柜。教育幼儿椅子摔倒轻轻扶起，毛巾掉了“出手援助”，换脱的衣服叠放整齐，材料玩后要放回原位……只有每天坚持把这些小事做好，我们才会有一个自然舒适、整洁有序的“大家庭”。因为教育就是由这许许多多的小事串联而成的，“小事是教育，教育即小事”让我们都用心谨记，多做小事。 二、为幼儿营造心理安全的内在环境 为幼儿创造一个符合其心理安全需要的环境对其心理的健康成长有着十分重要的意义。比如，对于刚离开父母来到幼儿园的孩子来说，离开父母进入幼儿园，这本身就是对他们心理上的一个很大的挫折。如果此时教师能关心他们的情感需要，对他们温柔友好，他们就会觉得自己是处于安全的心理环境之中。经过一段时间之后，他们就会逐渐地确立起新的依恋对象，开展新的社会交往。同时，在这样一个心理安全、感情温暖的环境中，他们就会不害怕父母的离去。而幼儿心理上的安全感主要与教师对待幼儿的态度、幼儿的常规与纪律要求、幼儿与伙伴之间的关系等因素有关。幼儿园环境要使幼儿产生心理上的安全感，是以建立民主平等和谐宽容的师生关系、同伴关系以及合理的生活制度与要求为前提的。例如，有些幼儿在幼儿园不敢解大便，总是要憋到回家以后，一进家门就迫不及待地上厕所，有的甚至将大便拉在裤裆里了，也不敢告诉老师。这往往是幼儿害怕畏惧老师的一种集中的典型的反应。幼儿害怕畏惧教师，这说明幼儿园没有给幼儿以安全感。幼儿缺乏安全感，是幼儿不喜欢来园的一个重要原因。如，有位妈妈问儿子为什么不愿意去幼儿园，儿子回答说：“庆铭小朋友打我”，妈妈又问：“你可以告诉李老师。”，儿子接着说：“李老师不管。”，妈妈又说：“那你可以告诉刘老师。”，儿子又回答：“刘老师很凶，我不敢告诉她。”这位幼儿已明显意识到幼儿园的不安全不可靠，于是就产生厌园心理。如果长期在缺乏安全感的环境中生活，幼儿的心理健康将受到严重的影响。如，幼儿在与老师或其他小朋友交往中，如果经常受到伤害（缺乏安全感），如动作比较迟缓不灵巧而遭到老师或小朋友们的嘲笑；上课回答老师提问，说错了，被老师批评或其他小朋友们取笑；在与同伴交往中，由于身体弱小，受到了其他小朋友的欺负，那么这个幼儿很可能就会出现极度内向的隐居性行为——不说话、不与其他任何小朋友交往，不回答老师的任何提问，把自己“关闭”起来，以免遭受更多的伤害，这就是我们常说的孤僻症。孤僻症的一个很重要的原因就在此。因为孤僻、自闭可以避免失败，避免受到伤害