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;;一、教材内容分析;一、教材内容分析;二、教学目标设置;三、学情分析;四、教学策略分析;五、教学过程设计;第一环节:思考引入;第二环节:观察猜想;第三环节:验证猜想;第三环节:验证猜想;第四环节:深入研究;教师继续提问:
(2)为什么等腰三角形有这些特殊的性质?;第五环节:动点问题研究;教师提问:
(6)若动点E、D运动到底角后,继续向两腰的延长线上运动,是否仍有BD=CE?;如图,在一个风筝ABCD中,AB=AD,BC=DC:
(1)分别在AB、AD的中点E、F处挂两根彩线EC、FC.证明:两根彩线的长度相等.;1.本节课,我们学习了等腰三角形的哪些知识?;六、教学反思;六、教学反思;
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