人教部编版语文九年级上册第一单元分层作业设计（优）.docx

部编版初中语文九年级上册第一单元作业设计 咏赏诗歌风韵 悟写诗意情怀 ——“双减”背景下基于单元整体教学的作业设计 目 目 录 咏赏诗歌风韵 悟写诗意情怀 ——“双减”背景下基于单元整体教学的作业设计 一、单元信息 3 二、单元分析 3 （一）课标要求 3 （二）教材分析 4 （三）学情分析 5 三、单元学习目标与作业目标 6 （一）指向学科素养的单元学习目标 6 （二）指向学科素养的单元作业目标 6 四、单元作业属性表 7 五、单元作业设计思路 8 (一)编写原则 8 (二)设计思路 8 六、课时作业 9 七、单元质量检测作业 48 八、作业设计反思 60 第 2 页 共 60 页 咏赏诗歌风韵 悟写诗意情怀 ——“ 双减 ” 背景下基于单元整体教学的作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 九年级 第一学期 人教社统编教材 诗海泛舟 单元组织方式 自然单元 重组单元 课 时 信 息 课段名称 课时 课时名称 对应教材内外内容 现代诗歌 之品赏 1 初读·漫步诗苑 单元导读 2 赏读·品味意象 群文阅读：整单元课文 3 赏读·品味美点 现代诗歌 之朗诵 4 诵读·把握技巧 群文诵读：整单元课文 5 诵读·实践展示 现代诗歌 之创作 6 写读·改写仿写 尝试创作 7 写读·自主创作 现代诗歌 之拓展 8 拓读·素养提升 综合素养提升 9 导读·如何读诗 《艾青诗选》如何读诗 二、单元分析 （一）课标要求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使 用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 临摹名家书法，体会书法的审美价值。 2. 阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上， 理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同 探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的 内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。每学年阅读两三部名著，探索个 性化的阅读方法，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。 3.表达与交流：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、 体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。根据表 达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。 第 3 页 共 60 页 4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、 照片等展示学习 成果，在办刊、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 （二）教材分析 本单元是为“活动·探究 ”单元，分为活动任务和名著导读两部分。其中活动 任务单中有三个任务，分别是“学习鉴赏 ”、“诗歌朗诵 ”和“尝试创作 ”。 “学习鉴赏 ”是本单元的第一个任务，也是基础任务，是完成其他两项任务的 基础。重在涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。 教材中六首诗词是：《沁园春?雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡 愁》《你是人间四月天》《我看》。本单元的诗词，或借描绘雪景抒情，或表达对 伟人的颂扬与爱戴，或赋予土地象征意义，或抒发浓浓的思乡之情，或是抒发爱的 赞颂，或抒发对大自然、对生命的热爱。 “诗歌朗诵 ”是本单元的第二个任务，也是实践性最强的任务，先学习朗读技 巧，再举行朗读比赛活动。朗读时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基 调，读出感情，读出韵律。 “尝试创作 ”是本单元的第三个任务，是前两个任务的结合与落实。可以尝试 让学生选择一个对象，写一首小诗，来抒发自己的情感，以学习诗歌借景或借物表 达情志的写法。 本单元第二部分为名著导读“《艾青诗选》如何读诗 ”。通过“名家点评 ”让 学生对经典有个初步认识；然后介绍《艾青诗选》这本书的相关内容，方便学生整 体认识这部经典；“读书方法指导 ”以及“专题探究 ”是指导学生如何来阅读这本 书，也同时照应了本单元的现代诗歌的学习。 据此，本次单元学习进行大单元整合，通过先行的任务驱动整个单元的诗歌学 习，将诗歌知识建构在一定的实践运用中，引导学生在实践探究中掌握运用所学知 识，继续培养学生欣赏诗歌的能力，让学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏 陶与文化的自信。 第 4 页 共 60 页 （三）学情分析 为了解九年级学生学习现代诗歌的现状，我们设计了《初中生现代诗歌学习现 状》的调查。此次调查共收到 326 份问卷，其中 86.5%的学生了解过现代诗歌，但 只有 37.73%的学生喜欢现代诗歌，经常去读