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初中语文单元作业设计
人教社统编教材九年级上册第五单元:《思想的光芒》作业设计
初中语文单元作业设计
一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
九年级
第一学期
人教社统编 教材
思想的光芒
单元
组织方式
自然单元 重组单元
课时
信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
温故知新,双向视角解读
单元导读
2
驳立结合,挺起民族脊梁
《中国人失掉自信力了吗》
3
善读辨思,学会质疑探究
《怀疑与学问》
4
探而求之,绽放创造之花
《谈创造性思维》
5
对比阅读,体味创造激情
《创造宣言》
6
集思广益,闪耀思想光芒
探究掌握基本方法
7
多元探究,汲取精神力量
多元探究作者思想
8
笔耕不辍,厘清论证思路
写作 论证要合理
9
切磋品鉴,互评创作灵感
10
群策群力,彰显讨论魅力
口语交际 讨论
二、单元分析
(一)课标要求
1.识字与写字:能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速 度。临摹名家书法,体会书法的审美价值。
2.阅读与鉴赏:养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文, 每分钟 不少于 500 字。在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读简单的议论文,能区分观点与材 料(道理、事实、数据、图表),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思 考,作出判断。阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思 想方法。
3.表达与交流:自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话 题。注意表情和语气,根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力, 增强感染力和说服力。讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心,有根据,有 条理;能把握讨论的焦点,并能有针对性地发表意见。写作时考虑不同的目的和 对象。根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的 先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。 正确使用常用的标点符号。写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据。注
重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作 的能力。根据表达的需要,借助语感和语文常识修改自己的作文,做到文从字顺。 能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。作文每学年一 般不少于 14 次,其他练笔不少于 1 万字,45 分钟能完成不少于 500 字的习作。
4.梳理与探究:按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料,梳理、 反思自己语文学习的经验,努力提高语言文字运用能力,增强表达效果。学习跨 媒介阅读与运用,体会不同媒介的表达特点,根据需要选用合适的媒介呈现探究 结果。自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的 喜悦。关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题搜集资料,调查 访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和 生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划。能从书 刊或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。 掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料,学会注明所援 引资料的出处。
5、学业质量:学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反 映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内 容,对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。四个学段的语文课程学业质 量标准之间相互衔接,体现学生核心素养发展的进阶,为核心素养评价提供基本 依据。
(二)教材分析
本单元为九年级上册第五单元, 以“思想的光芒 ”为人文主题, 以“学习 议论文 ”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次口语交际。本单元选编 了《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》4 篇以议论为主要表达方式的文章,都带有思辨色彩,是第二单元议论文文章的延 伸和深化。《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文,文章结构严谨,层次清楚, 论证缜密。《怀疑与学问》论述了学者先要会疑,学则须疑的观点,强调怀疑精 神在治学过程中的重要作用,并提倡学者应有怀疑精神,不要随便盲从或迷信。 《谈创造性思维》由“正确答案不止一个 ”说起,论述了创造性思维的重要性以 及创造性思维所必须的关键要素,并指出如何成为一个富有创造力的人。《创造 宣言》提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人 ”的观点,鼓 励青年人战胜困难、勇敢创造。“论证要合理 ”是本单元的写作教学内容,旨在 引导学生选用恰切的论据,运用适当的论证方法,准确阐发论
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