人教部编版语文九年级上册第四单元分层作业设计 (5).docx

1 初中语文“遇见成长”单元作业设计 一、 单元信息 基本信息 学科 年 级 学 期 教材版本 单元名称 语文 九年级 第一学期 人教社 统编教材 少年成长 单元 组织方式 自然单元 重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容 1 预习感知篇： 着眼单元整体，梳理阅读要素 单元导读； 三篇课文：《故乡》《我的叔叔 于勒》《孤独之旅》 2 人物解读篇： 聚焦单元人物，感悟成长之路 三篇课文：《故乡》《我的叔叔 于勒》《孤独之旅》 3 主旨归纳篇： 把握单元主旨，鉴赏成长之语 三篇课文：《故乡》《我的叔叔 于勒》《孤独之旅》 4 体验升华篇： 拓展单元读写，发现成长之光 三篇课文；拓展阅读资料 5 写作练手篇： 掌握缩写策略，练就“钢精铁骨” 写作：缩写 6 活动展示篇： 走进小说天地，展示活动成果 综合性学习：走进小说天地 二、单元分析 （一）课标要求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟 2 练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体 会书法的审美价值。 2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。每学年阅读两三 部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。 3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有 真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章， 表达意图明确，内容具体充实。 4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能 提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。 (二）教材分析 本单元为人教版九年级语文上册第四单元，以“少年生活 ”为主题，以“学习默读 ”为 语文要素。下设三个板块，第一板块是“ 阅读 ”，编排了两篇教读课文《故乡》《我的叔叔 于勒》和一篇自读课文《孤独之旅》； 第二个板块是主题为“学习缩写 ”的写作；第三板块 是以“走进小说天地 ”为主题的的综合性学习。 “ 阅读 ”板块：从内容上看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历构成小说外 显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界、认识社会，从而推动 自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》 中对于第四学段的“ 阅读 ”目标中就指出：“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散 文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从 中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言。”据此，本单元的“阅读 ”板块的教学，力求以“人物关系 ” 为欣赏切入点，对小说这一特定文体进行解码，切实提高学生自主体验的能力。 本单元提示要求“注意形成教学内容之间的有机联系 ”，可抓住贯穿于三篇小说中的“少 年突围 ”这一核心要素，紧扣“对比 ”手法来组织教学，将梳理故事情节、分析人物形象， 领略思想主题等环节有机的组织。鲁迅的《故乡》是其小说名篇。小说运用多角度对比，通 过返乡的成年人“我 ”的视角，展现出故乡人事的一幅幅画面，寄寓着作者对旧中国及其中 国人民命运的无限关切与深沉思索。莫泊桑的《我的叔叔于勒》，这篇外国小说主要讲述了 远赴美洲的于勒曾是一家人幻想中的救世主，当真相揭穿时，其形象跌落为穷困潦倒、老无 可依的水手，成为家人唯恐避之不及的对象。借助对比，揭示出残酷的社会现实。曹文轩的 3 《孤独之旅》实际上是少年杜小康的成长之旅，主要通过细节描写和环境烘托的手法，讲述 了杜小康在牧鸭生活中成长的故事。其“厚度 ”就主要体现在对人物心理的细腻刻画和富有 韵味的语言、抒情性的环境描写上。根据以上对比点，多方激活学生已有的阅读经验，并通 过小说名作阅读来丰富学生的人生经验。 2.“写作 ”板块：这一板块主题是“学习缩写 ”，是要引导学生掌握缩写的基本方法与 技能，通过缩写练习，培养同学们整体把握原文主旨，结构脉络的能力，提高概括提炼的能 力。 3.“综合性学习 ”板块：这一板块主题是“走进小说天地 ”，小说阅读是中学阶段阅读 教学的重要内容。小说生动曲折的故事情节，丰满鲜活的人物形象，灵活多样的表现手法， 对激发学生学习兴趣，提升学生语文能力，促进学生了解社会和思考生活，具有不可忽视的 作用。教学需要引导同学们拓宽阅读视野，欣赏小说的基本方法，增强艺术鉴