《老王》教学设计方案.docxVIP

人性的赞歌 ——《老王》教学设计方案 一、学情分析 这篇课文的教学对象为七年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。 二、教材分析 《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。作者杨绛用平淡如水的语言，给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断，以及老王死后她的愧怍心理。集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失为一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。 三、教学目标 1．学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2．学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 3.调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 4．体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 四、教学重点 学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 五、教学难点 体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 六、教法与学法 1.反复品读，以读为本 2.自主学习，彰显个性 3.合作探究，提高效率 4.巧用媒体，适时及时 七、资源与工具 资源：音频，视频，图片 工具：电脑，投影，希沃5 八、教学课时 一课时 九、教学过程 （一）导　入 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。 但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗） 同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时，我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 （二）作者及背景简介 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，小说作品有《我们仨》，《澡堂》。 文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了 “文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇，由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…… （三）整体感知：走进老王 1．请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？ 2．老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。 个人基本情况表 姓 名 职 业 家庭成员 外貌特征 家庭住址 明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜） 小结：仅仅通过这张表，我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。 （四）深入探究：品味老王 1．本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？ 2．接下来，请同学们快速阅读课文第5段到第16段，归纳作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。 3．接下来请大家与自己周围的同学进行讨论交流，要求用尽可能简洁、精炼的语言概括出课文所写的几件事情。 明确：（1）送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。（2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。（3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。（4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 小结：穷苦的人让人同情，穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你、感动了我、感动了我们大家！ 4．“好文不厌百回读”，每读一回我们应该有不同的体会和更多的收获