《巨人的花园》教学设计.docxVIP

教材分析 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如:巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 选编这篇课文的目的：一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。教学目标 1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。 4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 教学重点 感受童话的奇妙，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，从中体会人物真善美的形象。 教学难点 体会这篇童话在表达上的突出特点。 第一课时 教学目标 自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具准备 课件 一、激发兴趣，导入新课 1.同学们，你们喜欢童话故事吗? 你们阅读过哪些优美的童话故事?童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭......这节课 让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧! 今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。 (板书: 巨人的花园) （设计意图: 以谈话导入，创设出童话般的氛围，通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。） 2.简介作者以及写作背景 奥斯卡·王尔德(生于1854年10月16日---1900年11月30日)，出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国，最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人物，19世纪80年代美学运动的主力和90年代颓废派运动的先驱。 （设计意图: 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。） 二、初读课文，扫清障碍 1.学生自读课文，要求:自由读课文，读准字音，读通句子，遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.组织学生自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。 硕果 允许 砌墙 呼啸 一缕 搂住 脸颊 禁止 惩罚 踪迹 自私 拆除 告示牌 (1) 读准字音 注意读准翘舌音“拆”等。 (2) 指导书写 “砌 啸 拆”都是左窄右宽，“允 禁”都是上下结构的字。 3.检查学习效果，相机指导。 (1) 洋溢: 充满，广泛传播。充分流露、显示。 (2) 呼啸: 发出高而长的声音。 (3) 瑟瑟发抖: 指因冷或害怕而不停地哆嗦。 (4) 任性: 指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。 (5) 冷酷: 淡苛刻,残酷无情,毫无同情心。 (6) 提醒:是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的方法引起的；从旁指点，引起注意。 （设计意图: 鼓励学生多种方法理解词语，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。） 再读感知，理清结构 1.出示阅读要求，组织学生带着问题默读课文。 想想:作者是分几个部分介绍巨人花园的? 是按照什么顺序将材料串接起来的? 哪些地方给你留下了深刻的印象? 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 第一部分 (1、2自然段) : 巨人回来前巨人花园可爱而快乐。 第二部分 (3-9自然段) : 巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生机。 第三部分 (10-15自然段) : 发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。 5.概括课文的主要内容。 (本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来后驱赶孩童子，花园充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又充