人才强校战略下高校师资队伍建设的思考.docx

人才强校战略下高校师资队伍建设的思考 人才强校战略是实现学校可持续、健康、协调、快速发展的战略。高校“人才强校”战略的中心内容是师资队伍建设,主要任务是以人才为关键,把重点学科、重点课程、重点基地、重点项目、重点人才紧密结合,努力造就一批拔尖创新人才、一批优秀团队和一支德才兼备的人才队伍。 在推行“人才强校”战略中,创新团队建设是实现高校师资队伍跨越式发展的有效途径。团队建设能汇聚人才,形成合力,是高校最具活力、最为活跃的学术单元,是培养和造就高校学科带头人、学术骨干的沃土,并对整个教师队伍的成长起着带头和推动作用。 一、 创新团队建设 (一) 创新团队的类型 美国学者乔恩·R·卡曾巴赫认为, 团队是指一定的有互补技能、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体。以任务为导向, 拥有共同的行为目标和有效的交流与合作, 构成了团队的本质特征。 创新团队根据不同的标准可分为不同的类型:若按团队的形成过程划分,可分为组织引导型创新团队和自然生长型团队;若按团队的研究方向划分,则可分为以科学研究为主的创新团队和以教学研究为主的创新团队。无论是何种类型的创新团队,它都是由一个学术带头人和若干研究骨干组合而成的,学术带头人应该是团队的脊梁,应具备高深的学术造诣和创新的学术思想,要有高尚的人格魅力和严谨的治学精神,以及宽厚的学术胸怀和良好的组织协调能力,科研骨干和学术带头人应秉持共同的学术目标,团队内的成员之间要有良好的沟通渠道,彼此分工合作,并自愿共同承担责任。创新团队的组织方式可以灵活多变。 (二) 组建创新团队 创新团队建设,是充分发挥现有智力资源的潜力、培养具有忠诚感和责任心的高素质教师的关键。它是增强团队合力、提高团队整体绩效,使高校教师队伍工作得以顺利开展的最有效途径。团队内的教师来自不同的地方,毕业于不同的高校,有着不同的学术背景,他们在思想交流的过程中,容易碰撞出创意的火花,克服个人认识的局限性,提高创造力,从而提高组织的集体效能,容易起到“1+12”的作用。通过组建创新团队,加强团队内部的交流与合作,激发成员的才能,锻炼解决综合问题的能力,使得相关知识和能力跳跃式地向前发展。团队文化强调团结协作和互相学习,在解决问题时会集思广益,有利于避免学术上的武断作风和片面观点。 二、 创新团队建设的主要措施 (一) 组建高校创新团队 自然生长型创新团队是团队学术带头人利用共同的学术目标和个人的人格魅力,带领团队成员在长期的合作中逐步形成的。这种创新团队的组建、成形和发展需要一个相当长的周期,是一个自然而然的过程,不是外在力量引导的结果。组织引导型创新团队一般是学校行政运用行政管理权和行政影响力,通过组织、引导和协调等方式促进形成的,其组建、成形和发展的周期相对较短,只要条件基本具备,创新团队就可以应运而生。在推行创新团队建设的过程中,应该继续支持自然生长型创新团队的建设,同时,更应该积极筹划,凝练学科方向,大力发展组织引导型创新团队。 创新团队建设的前提是凝练学科方向,高校应从战略的高度,通过凝聚、锤炼,逐步使学科方向相对集中和稳定,学科结构更加优化。一方面要正确认识和评价自身的基础和学科优势,另一方面也要充分预见到学科的发展趋势,瞄准世界科学发展前沿和前瞻性方面,与自身的优势相结合。发展组织引导型创新团队可以通过内部整合、整体引进、校内整合与引进相结合的办法。 在组建创新团队时,应注意配置合理的学术梯队。目前,国内高校在创新团队梯队配置方面存在着普遍的共识,即:三个层次的金字塔式梯队配置。第一个层次是一流的学术大师或学科带头人,他们是团队的领军人物,是灵魂;第二个层次是学科骨干,他们是团队的中坚力量,在团队中起着承上启下的作用;第三个层次是其他的教学研究人员,他们是团队的基础力量。这种金字塔式的梯队结构在发展中动态更新,各层次的人才都能得到充分发展,一旦条件成熟,下一层次的人才就可以发展为上一层次的人才。 (二) 针对个体,发挥团队比较优势 团队强大的战斗力是需要在实践中形成的。对于科研型的创新团队,要积极承担国家和省的重大课题研究,针对国际发展重大需求或国际重大科学前沿问题,以“顶尖项目”作为团队的研究目标,在攻关过程中充分发挥团队综合学科的优势,激发团队成员的积极性,在协同作战中集成队伍的创新能力,通过有效磨合,形成合力,破解疑难问题,取得原创性成果。对于教学型的创新团队,要瞄准国家级和省级精品课程建设和实验教学示范中心的建设目标,以学科带头人为核心,形成优势互补、层次分明、优质高效的教学梯队,团队成员分工明确,自由探索,进而形成集成攻关的方向,培育学科增长点,合理调整学科的布局,从而促进学科发展。 实战是最有效的练兵方法。通过科研与教学实践,形成团队精神,强化团队成员的合作意识,提高团队的协同作战能力。在解决问题的过