中学留守孩心理健康家庭因素分析.docx

中学留守孩心理健康家庭因素分析 1 特殊群体—问题提出 如今，学生的身心健康问题引起了社会各界的关注，学生身心健康问题的研究也越来越深入。科学家们从不同的角度和角度探讨了学生的身心健康问题。其中，家庭环境与学生身心健康的关系是身心健康研究的重要组成部分。在对家庭环境与学生心理健康关系的研究中,对离异家庭的孩子,独生子女研究的较多,而对另一特殊群体—“留守孩”的研究却很少,缺乏理论与实践的综合研究。留守孩是指因父母外出务工、经商或学习而长期寄养在亲戚或其他代养人家中的孩子。随着市场经济的发展,人口流动的日趋频繁,留守孩的数量将越来越对多。留守孩的心理与教育问题变得日益突出,已成为当今社会的一个重要问题。留守孩在缺少父母关爱的寄养环境中长大,对他们的心理健康会产生什么影响?我们曾对福建省284名中学留守孩的心理健康状况进行测查,结果显示中学留守孩的心理健康问题较为突出,有30.3%的中学留守孩存在各种明显的心理健康问题,他们的心理问题明显多于非留守孩。为了进一步探讨影响中学留守孩的心理健康的因素,我们进行了此项研究,以期为中学留守孩的心理健康教育提供科学依据。 2 学习方法 2.1 留守料的发放 随机选取福建省福清市6所中学(3所农村中学,3所城市中学),对该6所中学初一至高三的所有的516名留守孩发放问卷,收回有效问卷427份,其中男生198人,女生229人。 2.2 父母外出时间 自编问卷 问卷内容包括留守孩年龄、年级、城乡、性别、是否与兄弟姐妹生活在一起,父母外出时间,代养人类别、文化程度和养育方式等基本信息。 症状自评量表(SCL—90)。该量表测查躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他症状10个症状因子。采用5级评分制。 2.3 执行程序 采用团体测试,统一指导语,当场收回问卷。数据统计处理采用SPSS11.0。 3 结果分析 3.1 代养人的养方式 对代养人的情况调查显示,代养人大多为祖辈(68.4%),其次为亲戚(23.9%),再次是他人(7.7%)。代养人的文化程度普遍较低,文盲者占30.7%,小学或初中文化程度的占51.5%,高中或中专文化程度的占14.8%,大专以上文化程度的占3% 。代养人养育方式为民主的占48.7%,溺爱、放任和专制的占51.3%,有半数以上的代养人养育方式不当。15.0%的留守孩与父母分离时间在10年以上,23.2%的留守孩与父母分离时间在6-10年之间,43.3%的留守孩与父母分离时间在2-5年之间,18.5%留守孩的与父母分离时间在1年以内。 3.2 影响高中生残疾儿童身心健康的因素分析 3.2.1 症状因子检测 表1方差分析显示,与父母分离时间不同的留守孩在SCL-90量表总均分和各项症状因子分上均存在显著差异。进一步的LSD多重比较显示,与父母分离时间不同的各组留守孩的心理健康状况均存在显著差异,除分离时间在1年以内的外,与父母分离时间越长,留守孩的心理健康水平越低,各种心理问题越突出。 3.2.2 体化人格特点 表2可见,代养人教养方式不同的各组留守孩在SCL-90量表总均分和各项症状因子分上均存在显著差异。进一步LSD多重比较显示,采用民主教养方式的留守孩心理健康状况最好,溺爱的其次,放任、专制的最差。溺爱型的在躯体化因子上的分值显著高于的民主型,而其它8个因子差异不显著,说明采取溺爱比采取民主的更容易使留守孩出现躯体化症状。放任型和专制型的9个因子得分及总均分均显著高于民主型和溺爱型的。说明采取放任和专制的比采取民主、溺爱的更容易使留守孩出现各种心理问题。放任型的在恐怖因子上的分值显著低于专制型的,其余的8个因子上差异不显著,说明专制的比放任的更容易造成留守孩的恐怖心理。代养人的文化程度对留守孩的心理健康影响不显著。 3.2.3 留守儿童与4个月的scl-90量表 表3显示,女留守孩的SCL-90量表总均分及躯体化、抑郁、焦虑、恐怖4个因子分显著高于男留守孩。初中留守孩的SCL-90量表总均分及躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐怖5个因子分显著高于高中留守孩。没有与兄弟姐妹生活在一起的留守孩的SCL-90量表总均分及所有9个因子分均显著高于与兄弟姐妹生活在一起的留守孩。说明男留守孩心理健康状况好于女留守孩,高中留守孩心理健康状况好于初中留守孩,与兄弟姐妹生活在一起的留守孩的心理健康状况好于没有与兄弟姐妹生活在一起的留守孩。而城乡留守孩的心理健康状况没有显著差异。 4 影响留守儿童心理健康的因素 与父母分离,缺少父母的关爱和情感交流是导致留守孩的心理问题的一个重要因素。本研究结果显示,父母与孩子分离不利于孩子心理的健康发展,与父母分离时间越长,孩子的心理问题越为突出。心理学研究表明:在个体的早期发展中,父母的爱、支持和鼓励容易使个体建立起对初始