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优化幼儿离园活动 《幼儿园工作规程》指出：寓教育于一日生活之中，发挥一日 生活的整体教育功能，是幼儿园教育的特点和根本原那么。离园 活动是幼儿园一日生活的最后一个环节。但是我们常常会忽略离 园活动的组织和开展，或者有时在组织和安排上缺乏目的性、方 案性.要么让幼儿放任自流;要么只是让幼儿有事可做或无事等 待„„ 。离园活动开展的好,可以使幼儿一日生活有一个圆满的完毕。 幼儿意犹未尽、依依不舍地分开幼儿园。那么，如何有效地利用 这段时间，优化离园活动呢?根据我多年的教学经历，结合我国 实际情况。特总结如下: 一、更新观念，充分认识离园活动的重要性 幼儿园教学特点说明:教育活动不再是狭义的指教学活动,而 是幼儿园的所有活动.教学活动和教育活动日趋一致，并互相替 代.作为老师的 “教”和幼儿的 “学的活动，应浸透于一日生活 的各个环节之中.老师自身行为、环境材料、一日生活都是课程。 离园活动也不例外。和其他活动相比，离园活动具有以下特殊性 和重要性。 1、离园活动为个别教育提供了有利时机。其间蕴含着丰富的 教育资源和教育契机。如：对于在教育活动中掌握不大好或 “吃 不饱的幼儿。可以利用离园活动的时间来进展个别教育.又如： 对于其它活动中出现的个别问题，也可以在离园活动中有针对性 的进展个别教育。 2、离园活动为家园联络提供了便利条件.我所在的幼儿园实行半 托。每位老师平均每天都有两次时机和家长接触（分别是来园时 间和离园时间）。但来园时间家长有时要赶着去上班，所以时间 仓促、有限。离园时间相应宽松一些,可以针对幼儿一日的表现 详细及时地反映、交流。对于一些需要家长配合的事项,我们常 常用书面形式写在留言板上通知家长。长期以来，家长就养成了 接孩子必看留言板的习惯。为家园联络创造了有利条件. 3、离园活动是家长窥视幼儿一日生活的窗口。对于幼儿在园情 况,家长可以通过老师反映、幼儿转述或开放半日活动等多种形 式来理解。离园活动也是家长理解孩子在园活动情况的一个重要 途径,更是反映班级组织管理和教养质量的窗口. 4、离园活动是不安全因素集中的顶峰期.老师有时候要忙于接待 家长，假设幼儿离园活动无组织、无纪律,离园活动就会成为安 全隐患顶峰期.轻者幼儿之间可能发生争执；重者在老师经意之 中会走失幼儿，那后果将会不堪设想。所以必须有组织地进展离 园活动，这样才会防止以上情况的出现。 二、科学、合理地安排离园活动. 离园活动的特殊性决定了离园活动的内容必须具有以下内个特 点： 1、目的性 贯彻《规程》以来，要求我们老师必须树立目的意识.离园 第 2/6 页 活动的目的有时可以是独立的,有时也可以和教育目的有联络， 但离园活动的目的一定要明确、详细. 如：我在进展完早期阅读《想妈妈》之后，离园活动安排幼儿为 妈妈制作小礼物,当妈妈来接时送给她们，使爱妈妈的教育引向 深化，那天妈妈们收到礼物以后很冲动,孩子们也很开心。这样 一来,爱妈妈的教育目的就完成的更圆满了. 又如：一次教育活动的内容是拍球，游戏活动的内容是《高人走, 矮人走》，幼儿活动的比较尽兴.所以离园我安排安静的看图书 活动,让幼儿做到动静交替。 2、随机性 离园活动作为一日活动的最后环节,常常需要针对一日生活中出 现的问题组织相应的活动,所以有很大的随机性。 如:一次课间操活动幼儿很不认真,有的站着不动、有的嬉戏打闹. 为了不影响接下来的户外活动，我没有多做强调,而是决定把原 来的离园活动内容（欣赏《摇篮曲》）及时改为讨论 “我们为什 么要做课间操”。获得了良好的教育效果. 3、伸缩性 离园活动幼儿家长来接的时间不一，所以幼儿活动时间存在长短 差异。假设选择新授内容,那先走和后走的幼儿掌握起来就有区 别，因此离园活动内容要表达伸缩性，要利于家长来接时，很快 就能完毕活动，而且不使幼儿养成做事有始无终的坏习惯。 4、多样性 第 3/6 页 离园活动内容不能单一枯燥，这样不利于激发幼儿兴趣,无法使 幼儿得到体、智、德、美全面开展。幼儿离园可以组织以下活动： ① 教育活动的延伸活动 如：我在进展完《盘扣》教学(认识、欣赏盘扣)之后，离园活动 组织幼儿制作盘扣。幼儿不但很感兴趣，而且还培养了幼儿的动 手操作才能及艺术表现才能. ② 入区自选活动 提到自选活动,有的老师可能把它仅局限于来园活动，无视离园 活动。离园活动时,老师有目的地开放部分区或所有区，让幼儿 自由入区,选择材料进展活动。更能有效发挥活动区的作用。 ③ 其它活动 离园活动内容可以是对旧目的的强化，