陆地环境的整体性和地域差异_1.docx

陆地环境的整体性和地域差异 　　教材在最终也消逝了非地带性概念，但没有列举实例，消逝这一概念是为了说明地理环境的冗杂性，假犹如学理解有确定的困难，可以从感性熟识入手，通过实例说明，以到达学习的目的。 关于“陆地环境的整体性”的教学方法建议 　　对本节内容的教学，建议从图像或实例入手，使同学获得感性熟识，由此动身，分析陆地环境的整体性和地域分异。关于，结合教材中供应的示意图“陆地环境各要素间的相互关系”，从实例动身，分析教材中供应的西北内陆各自然要素之间如何相互影响、相互制约、相互渗透，从而形成西北地区的自然环境特征，或者以学校所在地为例，进行分析，同学会感到更生疏，更亲切，更具有感性熟识，分析实例后，老师应说明一个地区的地理环境特征也是整体性的表现。假如学校所在地与西北内陆地区环境差异较大，老师可以利用这两个地区比较，由于什么因素发生转变而导致陆地环境特征具有明显差异？通过分析使同学明确：当陆地环境中的某个要素发生转变，就会引起其他要素的转变，从而转变整个地理环境，最终应落实到人类利用自然、改造环境的过程中，应充分重视陆地环境是一个有机整体性这一事实。 关于“陆地环境的地域差异”的教学方法建议 　　老师可以充分利用教材中供应的景观图片，首先引导同学分析“热带雨林”和“苔原”两幅景观图片，说明两个地区在植被上的差异，并由此分析产生植被分布差异的缘由，进而说明产生两个地区自然环境差异的主导因素——太阳辐射在全球分布不均导致热量的差异，结合其次单元关于气候分布规律，说明自然带的概念和以热量为主导因素所形成的地域差异主要表现为纬度地带性特征，具有全球性的分异。以此类推，分析“温带落叶阔叶林”和“温带荒漠”两幅景观图片，说明产生两个地区自然环境差异的主导因素——海陆位置的差异导致水分多少的不同，主要表现为经度地带性特征，在中纬度大陆表现最为显著。分析“珠穆朗玛峰垂直自然带”示意图，说明垂直分异特征，在分析时，老师留意引导同学观看图例及海拔，并将二者对应分析引起垂直分异的主导因素是什么？并提示同学垂直分异是否显著与山体的高度和所处的纬度亲热相关。最终老师应明确，除地带性分布较好的表达了地域分异外，非地带性的分布同样说明地域分异，老师可以列举实例，例如由于海陆分布因素使南半球缺失亚寒带针叶林带，由于地形起伏，使安第斯山南侧东西气候具有显著差异等，以此说明非地带性使地理环境更加冗杂。 --方案  【教学重点】①陆地环境整体性的含义；②陆地环境地域分异的含义；③自然带的分布 【教学手段】多媒体素材库：图片，①热带雨林与苔原；②温带落叶阔叶林与温带荒漠； ③理想大陆气候模式图与世界陆地自然带的分布图叠加；④珠穆朗玛峰垂直自然带分布【教学过程】〔引课〕依据所学的气候、植被、水文、土壤、地貌等各要素学问，请同学说明学校所在地的自然环境特点是什么？〔阅读“陆地环境各要素的相互关系”示意图〕结合当地的自然环境特点引导同学读图分析各地理要素如何共同作用形成如今的地理环境综合体？〔提问思索〕当地的自然环境特点与我国西北地区的差异是什么？由于什么要素发生转变，从而产生这种自然环境的差异？ 共3页，当前第2页123