《儿童心理发展理论（第二版）》行为主义发展理论.pptxVIP

行为主义发展理论行为主义发展理论 理论背景01华生的经典行为主义02斯金纳的操作行为主义03目 录CONTENT行为主义发展理论班杜拉的社会学习理论04对行为主义发展理论的评析05行 为 主 义 发 展 理 论 与 学 前 教 育06 01理论背景行为主义发展理论 社会背景 行为主义产生于20世纪初期的美国，在心理学界风行了至少50年。当时，随着社会生产力的提高，现代化生产对人的行为的要求也越来越高。科学管理、行为控制直到通过行为技术的社会控制，作为一种革新的思想受到人们的高度重视。这就构成了行为主义产生的社会背景。科学背景 随着19世纪自然科学取得划时代的进步，哲学上的实证主义开始明确地提出科学的首要任务是收集可供简单概括的确实的观察材料。孔德（Auguste Comte，1798—1857）认为应该用更客观的方法研究人。马赫（Ernst Mach，1836—1916）认为科学只不过是人的经验的更完备的数学整理，任何不能观察到的实体都是无意义的，只有客观的资料、经验才是可以接受的。实证主义作为一种科学哲学——从哲学角度对科学图景作出描述的理论，为行为主义者提出了科学实践的实质，乃是对看得见的行为的客观观察的启示。行为主义，作为一个心理学的理论体系，最根本的是对传统心理学——构造主义和机能主义的反叛。因此，有必要首先认识一下构造主义和机能主义心理学是怎么回事。理论背景行为主义发展理论 理论背景行为主义发展理论构造主义机能主义所以只有采用内省法才能研究人的心理。所谓心理学就是以内省方法对意识的研究；心理过程通过内省可分析为感觉、意象、感情三类元素；回想法 心理活动是一个连续的整体；人的活动与社会也是一个整体；反对把心理分析为各个元素或部分；心理学不能脱离社会进行研究；心理学要研究动作的机能，而机能表现为协调，协调实际上是适应活动，意识是有机体适应环境的工具。在研究方法上，机能主义提倡主观观察（即内省）和客观观察相结合；学习是心理学的中心问题 理论背景行为主义发展理论机能主义已经被吸收到当今的主流心理学之中。作为一个理论系统，它是成功的。但是，有一位心理学家不以为然，认为构造主义和机能主义是一丘之貉，因为它们都是心灵主义的，并且都使用内省法，应该加以抛弃。此人即是行为主义心理学创始人华生。行为主义的兴起在心理学史上是一个划时代的转变。而后，以斯金纳、班杜拉为代表的新行为主义者，又把行为主义推向一个新的高度。 02华生的经典行为主义行为主义发展理论 学术经历：华生（John Broadus Watson，1878—1958），生于美国南卡罗莱纳州格林维尔的一个农场。在格林维尔读完小学和中学，学习成绩不算理想。中学毕业后，先考入福蔓大学（Furman Univ.），取得硕士学位后进入机能主义心理学的大本营——芝加哥大学研究院，就学于教育哲学家唐纳尔生（H. Donaldson）和生物学家洛布（J. Loeb）。在唐纳尔生的指导下，完成了白鼠的习得行为与神经生理活动之间的相互关系的论文，于1903年获得芝加哥大学第一个心理学博士学位。经杜威和安吉尔推荐，任芝加哥大学讲师和心理实验室主任，在比较心理学领域中拥有很高的声誉。1908年，被聘任约翰斯·霍普金斯大学教授，不久便接任心理学系主任和《心理学评论》杂志编辑。霍普金斯大学是华生的行为主义心理学观点日趋成熟的温床，在那里他开始了一生中最为重要的事业。1913年，他在《心理学评论》上发表了一篇类似宣言的论文——《行为主义者所看到的心理学》，举起了既反对机能主义，又反对构造主义的行为主义大旗，成为行为主义学派的领袖。一年后，他接触到了巴甫洛夫的著作，并把条件反射作为其学说的思想基石。1916年，华生开始儿童心理方面的研究，并于1929年出版《婴儿与儿童的心理照顾》，成为第一位把学习原则应用到发展的代表性人物。转行经历：由于一项献身性的研究，导致婚姻破裂，华生不得不黯然离开霍普金斯大学。再婚后转入商界从事广告行业，他仍不忘宣传行为主义思想，尤其是宣传儿童发展的观点。1957年，美国心理学会授予他荣誉奖状，盛赞“华生的工作已成为现代心理学的形式与内容的重要的决定因素之一。他发动了心理学思想中的一场革命，他的论著已成为富有成果的、开创未来的研究路线的出发点”。华生于1958年9月逝世，享年81岁。华生的经典行为主义：华生略传行为主义发展理论 华生的经典行为主义：基本观点行为主义发展理论（一）行为主义的界定（二）如何研究人类行为（三）行为主义对于思维的看法（四）行为主义对于习惯的看法（五）行为主义对于情绪的论述 强调实证主义：“行为主义者的主要兴趣在于整个人类行为。行为主义者观察一个人从早到晚如何履行其日常事务。” 人的反应分为： （1） 明显的遗传反应，如抓握、吸吮；（2） 潜在的遗传反