鲁教版语文一年级上册《识字一》单元备课.docx

鲁教版语文一年级上册《识字一》单元备课  一、教材分析 1、《一去二三里》是一首漂亮的古代童谣，向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种秀丽的花。这首童谣奇异的把一至十的数字镶嵌其中。这是识字教学的第一课，课文内容大多同学在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培育同学自读、自悟理解古诗意境的学习力气，为同学以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培育他们良好的写字习惯。教学设计时，要抓住古诗教学的特点，接受多种形式的朗读关怀同学理解课文。并留出确定的时间，让同学自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作沟通中来读准字音，读通句子，读懂课文。在诵读古诗时，可让同学在试试、学学、比比等活动中，充分开放自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导同学进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足同学的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。在识字教学过程中以关怀同学识字为动身点，主动调动同学的手、口、脑等感官的参加性，留意在识字教学中调动同学的参加性。通过一些好玩的玩耍〔象找一找我们生活中那些地方有这些字，摘苹果，激发孩子们识字的爱好，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，接受新字复习旧字，旧字稳固新字的方法扩大识字量，让同学学得轻松、欢乐，记得牢固、扎实。本课是同学第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应先让同学熟识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让同学熟识汉字的基本笔画，初步把握运笔方法，并让他们通过认真观看、动手尝试以及老师的示范指导来写好每一个汉字。因此在第一课时教学中，教同学字时，可把学习的主动权交给同学，让他们以小组的形式，相互沟通学会的生字，让同学主动地把熟识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可接受多媒体课件生动地向同学介绍笔画的名称，并通过和新笔画交伴侣的玩耍来让同学记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本课的难点，为此，应在同学观看探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向同学呈现写字的过程，让同学从中领悟写字的要点，把握运笔的方法。在同学描红和写字时，播放音乐，老师巡回指导，进行个别辅导。 (给优秀作业贴上五角星)给优秀作业加星这对老师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人或许并不在乎这个，但孩子都很在乎，我们要多设计一些满足同学的情感需要。　2、《口耳目》这是一篇象形字归类识字的课文。本课识字表达出了一些汉字构字规律，同时也表达了同学熟识的规律。所以本课时留意发掘同学的学习潜能，培育自主、合作学习的萌芽，以玩耍为主要形式，情境中读读、认认、贴贴、说说。比方说学习“目”吧，可以在课前画出眼睛的实物图，出示生字卡片和实物图片，同学看图说说：图上画着什么，〔让同学知道“目”即眼睛〕把你认熟识的字贴在实物画的下面。比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：“目”有什么相像的地方？〔老师伴同学的发言，相机作简笔画关怀教学，形象直观地呈现象形字的演化〕识记生字时，让同学沟通各自识记生字的方法。在玩中识字、稳固，努力使枯燥的识字变为趣味识字，不仅可以活跃气氛，还能增加同学的学习爱好，到达欢快识字的目的。通过对课文的学习，可以激发同学宠爱并宠爱祖国语言文字的情感，课文里的每个字都用图文结合的方法呈现汉字演化的大致过程，以便同学理解字义，熟识字形，初步了解汉字的造字规律。 共4页，当前第1页1234