2023年乘法分派律教学过程设计(六篇).docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 2023年乘法分派律教学过程设计(六篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 乘法分派律教学过程设计篇一 教科书书第54的例题以及55页的“想想做做〞。  1．让学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分派律（含用字母表示），初步了解乘法分派律的应用。  2．让学生参与知识的形成过程，培养学生比较、分析、抽象和概括的能力，加强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。  3．让学生感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发展数学规律的愉悦感和成功感，加强学习的兴趣和自信。  多媒体课件。  一、复习旧知,作好铺垫  同学们，上学期，我们已经学习了乘法的两个运算定律，那谁来说说它们的名称和字母公式呢？（随学生回复出示小卡片：乘法交换律和乘法结合律。）  今天这节课，我们要来研究乘法的另外一个运算定律。  二、联系实际，探究规律  １.谈话：五一快要来了，商场正在开展服装促销活动呢！一其去看看吧！  2．课件例题情景图。  （1）问：细心观测，从图中你获得了哪些信息？（短袖衫：每件32元；裤子：每条45元；夹克衫：每件65元。买5件夹克衫和5条裤子。）  （2）问：李阿姨一共要付多少钱呢？谁能口头列出综合算式？  指名说出算式，教师随学生回复板书：  （65+45）×5 65×5+45×5  让回复的两名学生说说自己的想法。（即先算的是什么。）  第一个算式：先算买一套衣服用多少元。  其次个算式：先算买5件夹克衫和5条裤子各用多少元。  （3）猜一猜：这两个算式结果会怎样？（相等）  （4）计算验证。  师：真相等吗？让我们动笔来算一算，男生算第一道，女生算其次道，做在自备本上。  集体交流，指名汇报计算过程。  （5）师：通过计算，我们发现这两个算式的结果的确是一致的，可以给它们画上等号。（板书：=）我们把这个等式轻声读一读。（学生轻声读读这个等式。）  3.摸索、发现规律。  （1）师：细心观测等号左右两边的算式，这两个算式有什么一致的地方和不同的地方？把你的想法与同桌交流一下。  同桌探讨交流，指名汇报，勉励学生自由发表看法。  （学生可能说：等号左边有65、45和5这三个数，右边也有这三个数；都有乘法与加法；等号左边是65加45的和乘5，右边是65乘5的积加45乘5的积。……）  （2）在学生发言的基础上，教师相机引导学生初步得出：65加45的和与5相乘，等于把65和45分别与5相乘，再把两个积相加。  指名举例，计算算式结果，得出等式，教师板书。  师：会不会是巧合呢？请你在本子上再举些例子验证一下。（学生独立举例验证。）  学生汇报验证的结果。 教师结合学生回复板书三个等式。  问：还有大量同学要发言，说明这样的例子还有好多好多，举得完吗？（板书：……）师：这么多等式，看来这不是巧合了，而是藏着一定的机要在里面。你有什么发现呢？再与你的同桌轻声说一说。  （4）指名2到3人说说发现，教师随机小结：同学们，方才我们通过观测发现：两个数的和乘第三个数，可以把这两个加数分别和第三个数相乘，再把两个积相加，结果不变。（课件出示）这就是我们今天要学习的乘法分派律。(板书课题)  （5）方才几位同学在用语言表达这个规律时感觉有些困难，你会用比较简单的方法表示出乘法分派律吗？你可以用文字、图形、字母等表示它。  展示各种表达方法，集体交流，估计会有学生想到用字母或图形等来表达。  表扬写对的同学，并指出：方才的这些表达方法都是可以的。特别是写出（a＋b）×c＝a×c＋b×c的同学，你们和数学家想到一起了。在数学上，我们就用字母a、b、c表示三个数，这个规律可以写成（a＋b）×c＝a×c＋b×c。（板书，顺着读，逆着读）  师：用字母公式来表示乘法分派律，你又有什么感觉？（简单、明白）这就是数学的简单美。  三、应用规律，稳定练习  1. 对于今天学的乘法分派律会了吗？真的会了吗？好，那就考考你自己！（出示“想想做做〞第2题） 横着看，在得数一致的两个算式后面画“√〞。  学生自己判断。集体交流时指名说说是怎么判断的？  第3小题汇报时要问：为什么是对的呢？提醒学生注意74×1可直接写成74。  问：为什么你认为第4题不对呢？说说你的理由。怎样改就对了呢？  2.把握得真不错！下面开启