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《观沧海》教学设计（通用11篇） 《观沧海》教学设计 篇1 1、体会诗人广袤的胸襟、豪迈的气慨。 2、体会宏伟壮丽的景象。 3、写实与想象。 目标1、目标2。 一课时。 一、由写作背景导入 该诗写于东汉建安十二年（2 0 7 ）秋。当年的夏五月，诗人率 军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山, 诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇。 二、简介作者，揭示目标 曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年。曾历任大将军、 丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。 曹操是一位杰出的诗人。 情：开阔胸襟统一中国建功立业志向 《观沧海》教学设计篇4 《观沧海》是东汉末年政治家，军事家，诗人曹操的名篇，写于 东汉建安十二年秋。当年五月，曹操率军北片乌桓，七月出卢龙塞, 九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，感慨万分，留 下了这千古传颂的名篇。诗中描写了大海吞暗吐日月，包孕万千的壮 丽图景，抒发了诗人酷爱祖国河山，为统一中国建功立业的宏大志向, 反映了诗人踌躇满志，叱咤风云的英雄气概。 诗歌先突出写大海边碣石山高高矗立，节令虽是晚秋，山上却朝 气盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣；海 中的波涛咆哮翻腾，勾画了一幅壮丽的海山秋色图。接着诗人虚走一 笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海 山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气概。这是诗人英武壮阔胸怀的进一 步拓展。太阳，月亮给人类送来温煦和光明，是诗人挽救苍生于水深 火热之中，一统天下宏大政治志向的真实比拟，绚丽的银河则是诗人 文武兼备，雄才大略的生动写照。 这首诗寓情于景，情景交融，动静结合，虚实相生。教学时应适 当介绍诗人的阅历及写作背景，也可布置学生提前查找相关资料，这 样学生才能理解诗意，理解诗人的感情。教学时，以朗诵为载体，读 中理解，解后再读。充分领悟诗人的感情。 1、积累诗词中的字词，特殊是现在很少出现的文言词。如澹 澹〃，“竦峙〃，“星汉〃，能背诵默写这首诗。 2、能用自己的语言说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。 3、学习寄情于景的写法，激发为志向奋斗的豪情壮志。 多媒体课件，配乐朗诵的音乐。 一、导语 同学们，你们见过大海吗我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个 词归纳你心中“海〃的印象。（学生说） 引导：海是奇妙的，时而波涛汹涌，时而宁静和顺，每一个看海 的人感受不一样，但有一点是相同的，就是会用同一个词形容海：壮 阔。是啊，与海相比，人真是太渺小了。今日，我们将学习一首观海 抒情的著名诗篇一《观沧海》，细读这首诗，去感受诗人心灵的震颤， 诗人情感与自然的融合，会使我们的心灵得到净化。 二、初读感悟 1、听课件录音范读。留意字音。 2、请学生相互提示应留意的生字生词。（暗含了找，说，练的 过程，这一步不必老师提示，字数很少，学生相互提示，记忆更深） 3、学生自由朗诵一遍，留意看课下的注释。 4、抽学生配乐朗诵（课件展示画面）。（二至三人，抽学生点评。） 5、学生小组内讲解并描述初步理解的内容，并相互评价。（还 可相互提问考查字词或是诗句意思） 三、精读理解 1、课件展示：作者阅历及写作背景。 2、字词疏通。沧海，临，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，日 月之行，星汉，歌，咏。 3、内容层次理解。这首诗写了几方面怕内容。（课件展示明确） 4、学生调整自己的理解。（抽学生评价自己的理解，以〃我原来 认为……，现在我明白了……〃的句式讲解并描述自己理解的变更。） 5、带着自己的理解朗读。 6、学生讲解并描述：我最宠爱朗读的诗句是……，因为 四、品读探究 1、提出探究的问题，可补充学生提出的有价值的问题。 内容方面： 国诗从看到了哪些景象？你能依据他看的依次叙述吗？ 团诗人产生了哪些联想？ 情感方面： 回文中哪个词是大海留给诗人的最初体验？ 团澹澹再现了海水浩渺动荡的神韵，何〃字表达了诗人什么感情? 团“日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里。〃是千古传颂的 绝句。 团想象诗人写作时的情景，思索这四句表达了诗人什么感情？ 重在引导学生理解诗人情与景的交融。边读边理解，理解后再读。 2、你曾经在什么自然景物面前产生过豪壮的情感？（意在培育 学生融情于景） 师可引导自己的阅历（如：在高山悬崖边，俯视山谷，看鹰在谷 中回旋，然后飞过远山，产生了要走出大山的想法） 五、小结拓展 1、这是一首写景抒情的诗歌，诗歌景中有情，情寓景中，达到 了情景交融的效果，你能说出古代一些写景抒情的诗句吗？说说它们 都主要写了什么景色，表达了诗人什么感情？（课内沟通或布置课外 搜集） 2、写一篇表达自己豪情壮志的诗歌或散文，运用情景交融，虚 实结合的方法。 六、齐诵结束（或背诵结束） 《观沧海》教学设计篇5 教学目标： 1、理解这首诗的内