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《认一认3》教学设计
教学目标:
1.正确认读日月星光云电风雨等16个汉字,读准字音,
认清字形。2.创设识字情境,在快乐的学习中自主识 字,图字结合,初步了解字义,积累丰富语言。3.激 发学生爱学汉字,主动识字的愿望,造就酷爱祖国语 言文字的思想感情。教学重点: 正确认读16个汉字,读准字音。教学难点:1.星、风、 行的读音,读准后鼻音。2.调动学生学字的爱好,开 展学生语言,激发学生接着识字的愿望。教学准备: 课件、生字卡、图片教学过程:
课前活动:师:小挚友,你们想和老师做游戏吗?(生: 想!)师:好,游戏的名字叫跟我学请小挚友听细致 了,游戏此时此刻起先!请你跟我站站好!笑一笑! 坐坐好(学生坐下)!学认字!生:我就跟你站站好! 笑一笑!坐坐好(学生坐下)!学认字!(设计意图:游 戏的设计渗透了习惯的造就,以游戏的方式给学生进 展课前热身,符合一年级儿童的心理特点,给新课的 学习奠定根底。)一、复习新知,导入新课
(课件呈现:人口手足 金木水火 山石田土虫贝鱼 鸟羊犬龟鹿丝麻毛皮竹禾米谷)师:听说小挚友
由练习、指名读)师:你读得不仅正确,听起来还很 有节奏呢!能学着他的样子读一读?(再指名读)2.
师:我还能一边拍起手一边读(有节奏的拍手)日月 星光、云电风雨来,和你的同座位一起一边拍起小手 一边读。(同桌练习)师:大家一起来好吗?(学生 一边拍手一边读字。)3,师:好,让我们再像读古诗 那样读一读好吗?(师生协作,边读边摇头晃脑。)
(设计意图:《认一认》是韵文识字,让小挚友多种 形式诵读,不仅激发了学习爱好,而且强化了识记效 果。)六、游戏稳固,课外延长 游戏一:看谁嘴巴快老师快速抽取生字卡片,请学生 抢答。游戏二:找挚友老师把八幅挂图及八个生字分 发给学生,然后请拿图的学生上黑板前问:我的挚友 在哪里?拿对应的生字卡片的学生上来说:你的挚友在 这里。然后两人带大家读读生字。把图和生字贴在黑 板上。游戏三:魔力眼大风车 雨花石中心电视台平 安食品光明牛奶 十月一日是祖国母亲的生日(设 计意图:这一环节的设计每一个游戏都紧紧抓住孩子 的心,让他们在游戏中稳固,在多轮竞赛中内化牢记, 学生爱好盎然,群情激扬,稳固了识字成果。力求表 达情境化、生活化、管用化、社会化的教学理念。) 师总结:这堂课上,我们相识了 16位新挚友。在我
们的生活中,很多地方都会出现它们,请小挚友下课
后回家后去找一找,看看哪些地方能找到他们。只要 一记,我们还能相识更多的字呢!教案评析:
我们做个有心人,心看一看,动口问一问,用脑记
我们做个有心人,
心看一看,动口问一问,用脑记
语文课称标准指出:识字教学要将儿童熟悉的语言因 素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验, 意教授识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观 的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。这堂课的设 计我正是努力这样做的,具体表达在以下几点:1 .我 以游戏的方式导入新课,游戏的设计渗透了习惯的造 就,符合一年级儿童的心理特点。教新带旧,用滚雪 球的方法让儿童既稳固了识字,又激发了学生识字的 爱好。2.《认一认》中的字都是高频字,其中相当一 局部字学生已在入学前通过各种途径相识。所以,在 学习衣食住行父母儿女这八个字时,我引导学生自主 学习,从熟字入手,让会认的学生教不会认的学生, 并告知大家自己是怎么认会这些字的,激发了儿童课 外识字的踊跃性,也教给了学生多渠道识字的方法。
给足时间让学生自己读,自己认剩余的字,从小造就 学生自主学习的意识和习惯。工理解字义也是一个自 我建构的过程。帮助儿童理解字义时,我充分地借助 了儿童已有的生活经验和言语经验,有的还要让儿童 亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律 和心理特点的。另外,我通过师生对话,有意识地引 导儿童运用父母儿女,使他们在运用中加深对父母儿 女的理解。我还联系刚刚学过的语境歌,不光是渗透 了孝敬父母的教化,而且在表达故事的过程中,通过 反复运用父母儿女,使儿童在具体的语言环境中加深 了对父母儿女词义的理解。4.4.《认一认》是韵文识 字,我让小挚友有节奏地拍手诵读、摇头晃脑诵读, 不仅激发了学习爱好,而且强化了识记效果。让学生 宠爱识字,有学习汉字的欲望不是一句空话,那么在 怎样的课堂上才能最终表达呢?我觉得,只有打造属 于学生自己的课堂,才会抓牢他们的心、牵住他们的 情、引导他们的行。
们在学认字,以前我们已经相识的很多字宝宝赶快跑 来了,让我们开着火车跟他们打个招呼吧! L开火车
读2.分组竞赛读师:今日我们一起学习认一认3再相 识16个新挚友。(板书课题:认一认3)过渡:第一 位新挚友是谁呢?请大家猜一猜。(设计意图:从入 学仅一个月的一年级学生的身心特点启程,从复习旧 知入手,表扬学生取得的成果,并以儿
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