部编版人教版七年级语文下册教学ppt课件 2说和做.pptxVIP

——记闻一多先生言行片段 七年级语文 ·下 部编版 第2课时 说和做 对比中赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚 美德。 2.他正向古代典籍钻探,有如 向地壳寻求宝藏。 刻苦钻研学术。 1.“人家说了再做,我是做了再说。 ”“人家说了 也不一定做,我是做了也不一定说。 ” 治学目的是救国。 “药方”是比喻说法,指寻找使我国民族文化繁 荣昌盛的方法。有这样一位作家,他之前以诊病救人为己任,后看到国 民的愚昧,转而拿起文学的笔。他是谁?鲁迅。 3.他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远 射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 4.目不窥园,足不下楼,兀兀穷年 ……头发凌乱 ……饭,几乎忘记了吃 …… 6.作为争取民主的战士,青年运动的领导人,闻一多先生 “说”了。起先,小声说,只有昆明的青年听得到;后来,声 音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争 取民主! 5.一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷, 如群蚁排衙。 8.在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍 的前头,昂首挺胸,长须飘飘。 形象地再现了闻一多先生的凛然大义,又充满 7.你们站出来!你们站出来! 1.先让学生找出自己最喜欢的句子读一读,再讲一讲喜欢的理由。 2.学生圈点勾画,找出不懂的句子或词语,讨论解决。 (1)“他正向古代典籍钻探”。 (2)“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”。“几年 辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果”。 以整齐的句式,饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻; “凝结”表现治学成果来之不易。 (3)“那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。 ” (4)“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。 ” “开一剂救济的文化药方”是比喻的说法,表现闻一多 为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起,闻先生过了 十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径。 (5)“1930年到1932年,‘望闻问切’也还只是在‘望’ 的初级阶段。 ” (6)“深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,‘漂白了四壁’。 ” “它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴,本来应感到寂寞,但闻 一多则不然,他在一盏孤灯的照耀下,全力进行学术研究,成绩斐 然。 “漂白了四壁”引自闻一多诗《静夜》,这首诗表现了诗人 对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了四壁”,意 在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景,与“大开 光明之路”的意趣一脉相承。 (7)“他潜心贯注,心会神凝,成了‘何妨一下 楼’的主人。 ” “潜心贯注”和“心会神凝”意思相近, 都是说用心极专极深,除学术研究外,没有别 的任何事情使他分心。 1.说说本文在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。 课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如“炯炯 目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园”。又有细节 描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小 楷,如群蚁排衙”。凡此种种,能起到具体再现闻先生那令人尊敬 的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体 感知的东西。 2.找一找,本文在表达方式上有什么特殊的地方。 本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来 结构文章的。第一、第二自然段是第一部分叙述的纲领,第七自然 段是第一部分的总结,这两处都是议论。第八、九两段是第二部分 的纲,最后一段则是第二部分,也是全文的总结,这两处也都是议论。 这篇文章多次用到照应,有首尾照应,有行文前后的多次照应,有行文 与题目的照应。多种方式的照应,使文章的结构严谨,而且形成了一 种旋律,一种气势,加强了文章的感染力。而所有这些照应,又几乎全 是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。 1.结构严谨。 作者用闻一多先生的“说和做”总 领全文,上半部分写闻一多先生“做了再说,做了不 说”,表现闻先生“学者的方面”;后半部分写闻一 多先生“说”了就“做”,言行完全一致,表现闻先 生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之 间,用了总承上文和总起下文的句子,使衔接紧密, 过渡自然。 2.选材精当。 作者所选材料,讲究典型性,能以少胜多。对作 为“学者的方面”,作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞 校补》《古典新义》三本书的情况加以表现;对作为“革命 家的方面”,则选取起稿政治传单、在群众大会上演讲、参 加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂,著作 等身,可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了 这六件事,就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私 无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚 人格,都表现出来了。 3.精于剪裁。 对材料的