版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【省一等奖】.docx

23. 《祖先的摇篮》第一课时教学设计 教材分析 这是一首诗歌。 诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林， 展现了祖先们 在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的 生活场景。字里行间流露出一种美好的感受， 抒发了对大自然的热爱 之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。 学情分析 对于一所村级教学点的学生来讲， 见识非常有限， 加之班级学生 只有12 人，学习氛围的创设显得尤为重要，既要接近生活又激起兴 奋点，导入环节是个难题， 考虑到摇篮是农村孩子熟悉的，他们也很 感兴趣，教学 时，以此为话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习 做好铺垫。但学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，在教学中可 能要引导和提示。 设计思路 以生本课堂模式为蓝本， 尝试开展乐活课堂教学活动， 将生字词 纳入前置作业进行自学， 将重点难点以质疑解疑的形式呈现， 学文仿 造助攻教学重点， 小组合作探究突破难点， 拓展环节进行环境教育和 法制教育，使学生感情升华，最后采用一咏三叹的导读结束课堂。整 堂课努力创设情境， 努力实现儿童引领，以疑为主，以读为主的乐活 课堂。 教学目标 【知识与技能】 会认 7 个生字，会写生字“祖” 。 读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文 2、 3 内容说 话。 3．理解课文内容， 懂得“祖先的摇篮”的含义。【过程与方法】 1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意 思。 2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感 悟课文。 【情感、态度与价值观】 体会大自然的美好， 增强自觉保护生态环境的意识。 重点难点 重 点 会认 7 个生字，会写生字“祖” 。 读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。 难点 1．展开想象， 仿照课文 2、3 节说句子 。 2．懂得“祖先的摇篮” 的含义 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生完成前置作业： 1、借助工具书，熟读“祖掏逗蔷薇逮忆” 7 个生字，发现构字 规律， 弄清“浓绿、苍苍茫茫”词语意思。读通句子，读熟课文。 2、通过家校微信群了解野蔷薇、绿蝈蝈、原始森林、原始人的 生活。 3、思考：为什么说原始森林是祖先的摇篮？（难点） 教学流 程及设计意图 【看图导入 质疑课题】 同学们，我先请大家一张图，要求：仔细观察，然后说说你的看 到了什么，想到了什么。 谈话：从图片中我们知道了，摇篮是小孩子睡觉的地方，那儿温 暖、舒服、安逸，睡在那里一定是幸福的。接下来我带你们去见一个非常特别的摇篮 --“祖先的摇篮”。 出示课题：祖先的摇篮。认读“祖” ，给他找几个朋友吧，理 解 “祖先”的意思。仔细观察，你知道怎样写“祖”才漂亮吗？指导 书写“祖”。齐读课题，质疑课题。 （以学生熟悉的歌曲导入， 奠定美好的氛围， 激发学生学习兴趣。 从课题入手，以“祖”为例抓写字教学。 ） 【检查自学 再次质疑】 课前同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情 况怎么样。 （1）出示生字“掏、逗、蔷、薇、逮、忆”， 开火车读。 （ 2）说说这些生字有什么特点。引导从字源上探究，本课生字 全是形声字。引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本植物，它是一种 花卉，人们喜欢种植它装点院墙。 （3）朗读课文：指名读。注意读准生字和读好长句子。 过度：在自学 课文时你有什么疑难问题吗？提出来大家一起解 决。 5、学生汇报，教师引导和提炼问题。 （从字词句方面检查学生对“读得准字音，读得通句子”这一自 学要求的检查，以开火车读、自由读、指名读的形式检查学生自主学 习的能力，同时向字理上进行引导，以“蔷薇”为例巩固形声字的构 字特点） 学文模仿 合作解难】 6、了解祖先的摇篮的样子和人们的生活 （ 1）祖先的摇篮是指 什么？ （指名说 ）原始森林 （ 2）原始森林给了你怎样的感觉？ （景色美，生活美）板书（美） （3）引导朗读“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天”感受 原始森 林的浓绿和广阔。 （ 4）诗歌中还有一个四字词语也能概括这一特点， 找出来读读。 （苍苍茫茫） 引导：浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天，这是多 么美丽的地方啊！ （板书：浓绿 、一望无边、苍苍茫茫） （5） 我们的祖先在美丽的原始森林里做了些什么？在课文哪里能够 找到？ 勾画出来。 （板书：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、 逗小松鼠、 采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈） （6）这些情景是作者看到的还是想到的？想象这些情景，你感 受到什 么？ （ 7）朗读 2、3 节，注意读好问句。多么遥远又美好的 回忆，多么丰富的想象啊！ 人们还可能会在原始森林里做些什么，仿 照第 2、3 小节，说一说。（投影格式练习说话） （8）学生汇报，教师点评 例：我想 ---我们的祖先可曾在这片树林里挖野菜， 追山猪