多元措施有效促进培智中年级学生健康成长.docx

多元措施有效促进培智中年级学生健康成长 李亚青 (东城培智中心学校，北京，100061) 摘要：在培智班主任工作中，要积极开展培智学生的养成教育。通过制定养成目标， 以德育人，坚持原则，多种形式记录学生成长，家校沟通等多元措施，对班级学生进 行有效管理，以帮助学生养成良好行为习惯，在学校和社会中能健康成长。 关键词：培智中年级 养成教育 养成教育是培养学生良好行为习惯的教育，是学生品德形成和终身发展的 基础。以落实《北京市中小学生日常行为规范》为目标，遵循教育规律，促进 学生全面发展和终身发展。开展养成教育，需要多方面的力量，学校、教师还 有家长，三者合力，才能产生良好的效果，为培智的学生以后能更好适应社会 打下良好的基础。 一、制定班级教育养成目标 (一)抓好常规教育，养成良好的行为习惯 培智中年级段的学生已经学会生活自理，部分学生已经熟悉学校一 日生活， 帮助个别学生适应学校生活，遵守课堂常规，遵守纪律；制定常规课教育内 容，卫生扫除、背诵古诗或《弟子规》诵读，观看传统美德故事，朗读课文， 书法练习等或课前对学生进行行为习惯、安全等内容的教育；通过开学第一 课，每周的国旗下讲话，学习《中小学生日常行为规范》,熟知并了解内容， 培养良好的学习习惯。参加校内外活动前进行安全、活动事项的教育。 (二)制定班级管理奖励制度和班级值日制度 培智中年级段的学生，正处于特殊的心理，生理发育时期，也是学生行为习 惯养成关键时期。大部分学生有一定的自主能力，做事很有积极性，什么都想 参与一下，但是又缺乏耐心。每个学生都有一个心愿存折，每天结合课堂表 现，参与做操，发言情况及作业情况，并搭配不同评语的小印章来奖励学生。 通过一段时间的实行，班中的大多数学生都兑换了奖品，课下的时候他们会一 起数数自己得到小印章的数量，在课堂上的表现也越来越好。我们定期根据不 同的活动设置不同的奖项和奖品，提高了学生的兴趣和参与性。 热爱劳动劳动是我们优秀的传统文化，也是学生参与社会适应生活的必要技 能之一。通过劳动可以培养学生自我服务的意识，提高生活自理能力。通过班 级值日制度我们把班级劳动按照学生能力的不同分配给了每个学生，集体互 助，经过一段时间的实施，增加了学生的责任感，集体观念，学生也能在老师 的积极期待下完成值日任务。 二、班级建设根植于品德教育 (一)鼓励学生互相帮助， 自信成长 培智中年级段的学生差异较大，同伴结对帮助困难学生。我们根据观察和 对学生家长的访谈，了解学生的基本情况并将他们的优势和不足列出来。生活 自理能力好的帮助生活自理能力不足的，学习能力较好的帮助学习能力欠佳 的，这样同学之间互帮互助，共同提高。比如小行虽然是从普小就读两年转到 培智学校，但是他原来的就读基本上是父亲陪读，没有班级和伙伴，不知道自 己去做什么，打水和去厕所也需要老师提醒。小白生活自理能力好，有主动语 言，但是性格胆小，不会主动帮助他人。通过几个月的帮助，小行现在已经自 己能接水了，小白也比原来更热心了。 (二)传统文化，浸润课堂 通过带领学生在常规课进行《弟子规》诵读感悟、 《中华传统美德故事》 的学习讲解，把传统文化渗透到课堂中，培养学生良好的阅读思考能力；通过 教师节、感恩月，体会父母、教师及其他长辈的辛苦，鼓励学生自制贺卡或是 给父母一个拥抱，帮助父母做力所能及的家务劳动，表达自己对父母的爱。利 用重大节庆日，传统节日和重要仪式的文化内涵，对学生进行思想道德教育的 渗透。继续启动我爱读书活动，学生班级阅读分享，通过班级作业或校内活动 等形式，引导家长开展家庭亲子阅读习惯的培养。通过班级每周硬笔书法一 练，培养学生的书法热情，提高学生的书写水平，增强学生的自信。 三、 学生进步，成于持之以恒 学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事情，更需要老师的持之以恒。小 妍是个可爱的唐宝宝，当她情绪有波动时，她会长时间在厕所的隔间里躲着， 甚至上课也不回来，这让我们很头疼。 (一)坚持原则 通过我们的观察，她躲着的地方还挺有规律，厕所的小隔间，饮水机边上， 教室门口，每次都固定的在这三个地方分别停留一次。她不动，我们就陪在她 的身边，有时一站就是半节课，每次停留都让我们疲惫不堪。每天很多老师都 能听到我们在厕所叫她， 一遍一遍，我们也不知道重复了多少次，慢慢地小妍 在我们一声声的呼唤中能回到教室。 (二)设置奖励 通过观察，我们发现小妍是个需要鼓励的孩子。我们和她约定，如果她能在 上课铃声响之前进入教室，就能得到一个小印章或奖励。 (三)辐射家庭 通过每天微信，面谈等形式和她的家长沟通，我们发现她在家也经常这 样，有时是因为和妹妹有了争执，会躲到厕所。小妍躲进厕所的大多数原因都 是心情不好，我们与她的家人沟通，在家中多给她一些安全感，家人多陪她参 加亲子活动，让她知