牛津版6BM1U4 Health problems教学设计.docx

牛津版 6BM1U4 Health problems 教学设计 教材分析： 本课是一堂口语课,学习对象为六年级学生。根据《课程标准》的四级目标， 能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况；能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的医疗用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。本课的话题选自六年级 M1U4 Stay healthy 中的 Health problems 这一课时。在学习了身体各部疾病的单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。 有利于提高青少年了解常见的基本卫生知识，促使他们养成良好的卫生习惯，增强自我保护和防范能力。本课的核心语言项目是 “Ask and answer about health”。学会用 “What’s the matter?” 来询问他人身体状况。通过教师丰富的肢体语言和绷带的使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了一定的补充如：增加了两个关于疾病的单词：cough 和 sore back。对课件做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。 学情分析： 六年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本 课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外， 六年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发 音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。六年级学生的记忆 以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆。初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们 更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通 过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提 出一些建议，同时让学生了解“a healthy lifestyle”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬， 鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。 4、教学目标设计： Objectives: By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by: Knowledge Objectives: Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; Be able to talk about health problems by using “What’s the matter? Why do I always I have a…？It’s because you…” and give advice by using “You should… You shouldn’t…” Be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; Ability Objectives: Be able to talk about one’s health problems a