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小学语文优异教课方案《第一朵杏花》第二课时教课方案 滨海九小陈丽彩 教课目的： 1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中谨小慎微的态度，懂得只有经过精准、仔细的察看，才能掌握 事物变化的规律。 4、给课文分段，并谈谈段落粗心。能理解含义深刻的句子。 教课要点难点： 指引学生抓住要点句子，抓住学习中的疑点，边读边想，领会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学研究中谨小慎微的态度，懂得只有经过精准、仔细的察看，才能掌握事物 变化的规律。 一、导入 1、谈谈这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情形？（两次） 分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、第一次（学习第1---5自然段） 1、自由读，谈谈你读懂了什么？还有哪些地方不理解？ 2、议论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3、指导朗诵。 4、要点指导第3自然段，领会带点词的作用。 出示投电影： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷蔼然可亲平和可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长久物候观察的 日子里养成了主动探究，脚踏实地的科学精神和态度。） 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读儿童的话，一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 三、第二次（学习第6---15自然段） 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱咐，一年后， 孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简短优美的文笔，描述了一幅春光图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等要点词。 3、齐读 4、要点放在对话朗诵上 1）读第一遍：自由轻声读，想一想这是谁说的？帮它加个提示语。议论以后，出示投电影。窗外一个儿童急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 儿童子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 儿童子（）地说：“方才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？儿童子（）地说：“是。” 2）读第二遍：同桌议论，每一句该用如何的语气读？指名谈谈，概括答案：奇异、快乐、激动、骄傲、将信将疑、一定。 3）读第三遍：依据提示与读出语气，指导朗诵。 . 4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读儿童子的话，其他读旁白。 7---14） 5、师述：从同学们的朗诵中，不刺耳出竺爷爷和儿童子都特别激动、特别喜悦。那王老师不由要问儿童子为何快乐？竺爷爷为何快乐？ （儿童子是为自己终于达成了竺爷爷昨年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而喜悦。） 6、除了对话部分，你还能够从哪里看出？ 出示投电影，朗诵领会带点词语的作用 “竺爷爷瞬间间象年青了几十岁，立刻乐呵呵地快步走到前院。” 7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又领会到什么？ （“郑重”的意思是严肃仔细。从“郑重地计下”能够看出竺可桢对科学研究谨慎、谨小慎微的态度。[板书：谨小慎微] 师述：是的，“谨小慎微”，竺爷爷的话也证明了这一点。 四、学习第16自然段 1、出示投电影： “我需要的是精准的时间。搞科学研究，不可以使用‘大体’、‘或许’这些字眼，也不可以用预计和推测来取代察看。” 2、自由读，谈谈你读懂了什么？ 3、你如何理解“精准”一词？（特别正确）能不可以联合前文来谈谈。 4、指导朗诵 5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原由了没有？ 五、通读全文，总结课文，指导应用。 1、自由朗诵课文。 2、从竺可桢爷爷身上，你遇到了什么启迪？此后在学习上、生活上准备如何做？ 学生议论后回答。 3、小结： 正如竺爷爷所说的，他正是经过长年的精准察看，才掌握了天气变花的规律。 [板书：精准察看] 师增补《竺可桢和自然日志》：竺可桢精准察看大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣， 第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔录本是大自然的缩影。 4、再读读竺爷爷的话，加深领会 六、总结迁徙 1、有感情地朗诵课文 2、总结：课文叙述了我国有名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞誉了竺可桢一丝 不苟的科学态度，说明只有经过精准、仔细的察看，才能掌握事物变化的规律。 3、学了本文，你感觉应向竺爷爷学些什么？ 七、练写片段指导 模仿课文第二段，练写片段，题目是《买菜》 1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特点。 1）每人说一段话便独立成一个自然段。 2）可写提示语，也可不写。 2、同桌之间分角色练说。 3、将自己与他人的对话创建性地记录下来注意书写格式。 . 4、教师巡视个别指导、析疑。 5、同学之间相互沟通。” .