高中英语新课程标准解读课件与新高考试题分析（2个课件）.pptx

高中英语新课程标准解读;Q:2017年版的普通高中英语新课程标准内容,“新”的地方具体体现在哪里？;这一次的课程标准从以下几个方面进行了修订：;一、课程定位;全面贯彻党的教育方针 落实立德树人根本任务 发展英语学科核心素养 培养社会主义建设者和接班人 ;新课标基本原则; ;英语课程性质;英语课程基本理念;二、学科核心素养与课程目标;这四个要素都是非常非常重要的，是落实立德树人和学科育人的四个重要方面。; 语言能力指在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。 文化意识是学科的价值取向，它指引着课程承载的文化，文化是有价值取向的。所以文化意识的建构特别关注对学生跨文化的认知，跨文化态度的形成，以及他的跨文化行为。 ;??思维品质是这次课程标准的修订提出的一个全新的素养要素。 过去的课程目标的具体的内容都是在语言知识、情感态度、技能、文化意识、学习策略上，虽然也有多元的目标，但是里面没有显性的、对思维方面的目标的一个具体要求。 所以这次思维品质作为一项新的课程要素提出来是非常重要的，特别是在整个大的国际和国内发展背景下，对于学生的创新思维、解决问题的能力、创造性的这样一种培养。能力的培养都需要通过这种创新的思维、有逻辑思维、批判思维这样来构成的，所以在思维品质当中就提出了逻辑、批判、创新三个能力和水平。这需要在我们的英语课程当中对学生加强培养。 ; 学习能力是提高学习效率，也是落实学习质量的重要的保障。所以在整个课程实施当中需要把对学生学习能力，也就是将来学生自主发展这样的能力放在整个课程的实施过程当中，它构成了学生将来终生发展的一个基础。 这四个要素构成了我们现在英语学科的新的课程目标。 ;高中英语课程目标;三、课程结构;;;四、课程内容;主题语境：人与自我、人与社会、人与自然 语篇类型：包括口头、书面语篇以及不同文体形式如记叙文、说明文等连续性文本，以及图??、图示、网页、广告等非连续性文本 语言知识：语言、词汇、语法、语篇、语用等知识 语言技能：分为理解性技能（听、读、看）和表达性技能（写、说） 文化知识：中外优秀人文和科学知识 学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略;对国家的课程发展的现状进行调整;对于第三个要素语言知识和第四个要素文化知识的学习是在主题意义引领下的学习，也就是一个意义探究的过程，不再是一个孤立的学习词汇和语法的教学。对于这样的一个语言知识和文化知识的学习，我们需要通过对信息的获取、信息的理解、内涵的分析、比较、评价、批判等等。那么这个过程实际是需要运用语言技能，也需要运用学习策略，所以第五个要素语言技能和第六个要素学习策略就作为课程的内容。 ? 这六个要素都是由主题意义引领下由语篇为依托的，通过整合语言知识、文化知识的学习、运用技能和策略、促进语言文化的内化和思维的发展。同时我们在课程内容调整之后，教学方式也需要发生相应的变化。过去的那种模式化、表层化或者碎片化的教学，就要重新思考走向一个整合、关联、发展的课程，所以在教学方式上就提出了六要素整合的英语学习活动观。 ;五、学业质量;（一）学业质量内涵;（二）学业质量水平;水平二： 学生能够在不太熟悉的语境中，围绕选择性必修课程内容所涉及的人与自我，人与社会和人与自然等主题语境，使用所学的语言知识和文化知识，综合运用学习策略，理解学择性必修课程所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图和情感态度。;水平三： 学生能够在更加广泛的或不熟悉的语境中，围绕选修课程中提高类课程内容所涉及的人与自我，人与社会和人与自然等主题语境，运用所学的语言文化知识，综合运用学习策略，理解选修课程中提高类课程所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不同的文化元素及其内涵。;（三）学业质量水平与考试评价的关系;六、课程实施;;教学建议;重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件 利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道 处理好教、学、评三者之间的关系 不断提高自身的专业水平，与课程改革同步发展;评价建议;? 学业水平考试与高考命题建议 （1）根据普通高中英语课程的目标和理念确定命题导向和原则 （2）全面考查英语学科核心素养 （3）根据英语语言的实际使用情况命题 （4）充分考虑学生的生活经验和认知发展水平 （5）确保试题的信度和效度 （6）合理制定评分标准 ;课程实施建议;教材编写建议;Thank you;2023年新高考英语试题分析与思考;试卷整体特点：;强调学以致用;;体现课标精神;突出能力考查：;由已知推未知的能力 预测能力;整体难度：;试卷;试卷具体特点分析：;2：低频词汇，派生词汇明显增多：且出现了一些运用频度