江南春教学设计.docx

《江南春》教学设计 合肥市吴小郢小学 王宏芬 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展 开想象，领悟诗文大意。 2、激发学生学习古诗的兴趣，尊重学生的个性化理解，引导学生了解古诗 学习方法。 教材分析： 杜牧的《江南春》不仅仅描绘出一幅色彩明丽的江南风景画，而且再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出诗人对江南景物的赞美与神往。 前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红 花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。作者通过莺歌 燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风等一系列意象展示了一幅优美的江南春景图： 后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，那金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙 的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。 这首诗四句均为景语，一句一景，各具特色。这里有声音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。在短短的 28 个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、小组合作，借助工具书，理解重点词语及诗句的意思。 3、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人 表达的感情。 教学重难点： 读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。 教学准备： 1、课件 2、学生课前预习：了解杜牧及古诗相关的历史背景。 教学过程： 一、 情境导入，激发兴趣 1、 课件播放春天风景图片，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。 2、 请学生说。（2—3 名学生） 3、 老师也搜集了一些词语，我们也来读读吧。出示：春暖花开 春意盎然 姹紫嫣红 桃红柳绿 草长莺飞 莺歌燕舞 4、生齐读。 3、引出诗题：好一派欣欣向荣的景象！春天是一首歌，春天是一幅画，引得无数文人墨客为之倾倒，留下了千古名句。今天就让我们跟随着诗人杜牧的脚步，一步一景，去感受他笔下别样的江南美景。 4、板书课题：江南春（生书空），学生齐读，从这个题目中知道什么？ 5、解题：生：这首诗描写的是江南春天的景色。 过渡：现在就让我们打开书本，自己读一读这首诗吧。二、初读感知，读出诗味 1、出示自读要求： 读准字音，读通诗句。（难读的字可以对照生字表，注上拼音） 2、学生自由诵读古诗，教师巡视，并相机指导。 师过渡：谁来给大家读读，看看能不能做到读准字音。 3、检查学习效果： 出示整首诗 指名分行朗读，相机正音。直到读正确为止。齐读。 课件演示出示“旗”，生说说注意的地方，演示笔顺，师范写，生描红。师：生字我们会写了，字音我们也读准确了。配上音乐再读读，你有什么感受？ 指名读，进行比较，评价，读得不好的再读。【在读中体会如何把诗读 出节奏来。（语调轻重、延长、停顿）】 老师引读，师生配合读。……齐读。 师过渡：这首诗如果要读得更有韵味，我们还必须了解诗歌的意思。平时， 在读懂诗歌意思方面，你有什么高招吗？（生：词义，句义，查背景……） 三、再读古诗，明意悟情 三、再读古诗，明意悟情 1、师：同学们的方法都很棒。请同学们借助工具书，在四人小组里交流、讨论 诗句的意思，或不懂的地方。 2、课件出示再读要求：借助工具书，在四人小组里交流、讨论诗句的意思，不懂的地方打“？”。（动笔写一写、记一记）【结合课文插图】 3、生小组内讨论，师巡视指导。 4、（反馈）学生交流。 抓住： “南朝”、“楼台”、“四百八十寺”等词，教师相机点拨） 预设： 师过渡：同学们讨论得很认真。谁来说说你读懂了什么？ 其实，诗中有画，画中有诗。图文结合，诗意也就了然于胸。 （一）学习第一行 1）、指名回答： 抓住“莺啼” “绿映红”，理解“千里”所描绘的范围之广。 2）、师出示画面，引读第一句：在广阔的江南水乡，处处是莺歌燕舞，处处是桃红柳绿，处处是春光明媚、春意盎然，无处不洋溢着浓浓的春的气息，看到此景，你会不禁吟诵道：（——千里莺啼绿映红），你会吟道：（——千里莺啼绿映红）（指 2—3 名学生），我们都会情不自禁地吟诵道：（——千里莺啼绿映红）。 3）、师引读：作者杜牧和我们一样，也被眼前的美景深深吸引了，抑制不住内心的感情，不禁吟诵起来：（——千里莺啼绿映红）。【引导读出美来】 过渡：千里江南，我们感受到的不仅是这番绿意盎然的春景，还有人们临水而 居的那一番惬意！从哪一行诗里读懂的？ 2、学习第二行 1）、你读懂了什么？也可以提出不懂的问题。 2）指名说。抓住：“水村山郭”、“酒旗风”、 4）、课件出示图片，师引读：置身于这依山临水、酒旗迎风招展的江南小镇，你