《小学语文学习中学困生成因及转化策略研究》课题报告.docx

《小学语文学习中学困生成因及转化策略研究》课题报告 《小学语文学习中学困生成因及转化策略研究》开题报告 一、课题的提出 1. 研究的背景 目前人类正进入知识经济的时代，要求整体提高全民族的科学文 化水平，不断提高国民的整体素质。小学语文教学必须把“坚持面向 全体学生，促进学生的全面发展作为指导思想，研究语文学困生的 学习问题与时代发展的要求是一致的。 当前小学语文教学改革的成就颇丰，对提高语文教学质量起到积 极作用，但是涉及语文学困生学习的研究很少。目前尚缺乏对语文学 困生问题的系统理论阐述，只有零星的关于语文学困生的学习研究。 研究语文学困生的学习问题与当前语文教学改革的现状是吻合的。 我校虽是一所城镇学校，但学生来源复杂，外来打工子女、留守 学生多，部分学生家长文化水平偏低，缺乏对孩子有效的教育和辅导。 学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，若 教师不对症下药，不注意研究语文学困生的成因及其转化方法，势必 造成学生间差距越来越大，整个班级的语文学困生一定会呈上升趋势。 语文学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈。 2. 研究的意义 对于教师而言，学困生的研究是一个永恒的课题，是一个困挠万 千教师的问题。该课题的研究不仅可以进一步提高教师参与教科研的 意识，养成善于运用各种研究方法及时分析问题的习惯，找到学困生 成因的个性和共性，更好地因材施教；还能转变教学理念，树立发展 性评价观。作为一个课题对学困生进行研究，变过去仅靠观察和印象 对学困生的断定，为依据科学的分析对学困生进行分类；变过去对学 困生研究的自发性、随意性为自觉性、系统性。在我们驻城学校中， 类似于我校这样的学校不在少数，我校的成功研究将会为兄弟学校提 供经验，给兄弟学校学困生的转化树立信心。我们的经验的总结与推 广既是对实施素质教育的贡献，也是为国家培养高素质的人才、实现 教育公平所作的最基础的工作。 3. 概念的界定 语文学困生：在学习语文学科上存在困难的学生。具体地说：语 文学困生在智力正常的情况下，在语文学习中(如识字、写字、阅读、 写作等等)存在一定的困难，需要额外的督促和辅导，有的甚至需要 特殊的教育与帮助。 成因：语文学困生形成的原因。 转化策略：通过一定的方式方法，促使学困生的语文学习向更好 的方向发展，语文知识和技能进一步提高，情感意志得到培养。 小学语文学习中学困生成因及转化策略的研究：课题组通过对学 困生进行深入细致地调查，进行数据分析，运用科学方法研究、探讨 学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，切实促进学困 生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质的提高。 二、 课题研究的理论依据 1、教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的 就是把受教育者培养成社会所需要的成员，使人得到全面发展。人的 全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空 间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分 调动包括学困生在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得 到健康的发展。 2. 哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通 过内因而起作用。教师在课堂教学中给学困生更多的机会参与教学 活动，积极调动他们的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高 他们的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统 一的。 3. 心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最 基本的心理过程。在需要、诱因与动机的关系中，需要是人对某种 客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部(内环境),也可 以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需 要相系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满 足。这表明教师在课堂上调动语文学困生积极参与教学活动，让学生 得到知识和能力的提高是可行的。 4、建构主义理论：建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展， 认为学习不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方 式、学习动机、情感、价值观等的影响，而这些因素却往往被传统教 学观忽略。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习， 也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用， 教师是意义建构的帮助者、促进者。建构主义认为教师的作用是：(1) 主导作用、导向作用、组织者。教师应当发挥导向的重要作用，发 挥教学组织者的作用，努力调动学生的积极性，帮助他们发现问题、 提出问题、分析问题，进而解决问题。(2)发现者。要高度重视对学 生错误的诊断与纠正，并抱有正确的态度。(3)中介者。教师是学生 与教育方针及知识的桥梁。既要把最新的方法知识提供给学生，还要 注意他们的全面素质提高。 5. 孔子的“因材施教”理论。因材施教