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《小学语文学习中学困生成因及转化策略研究》课题报告
《小学语文学习中学困生成因及转化策略研究》开题报告
一、课题的提出
1. 研究的背景
目前人类正进入知识经济的时代,要求整体提高全民族的科学文 化水平,不断提高国民的整体素质。小学语文教学必须把“坚持面向 全体学生,促进学生的全面发展作为指导思想,研究语文学困生的
学习问题与时代发展的要求是一致的。
当前小学语文教学改革的成就颇丰,对提高语文教学质量起到积 极作用,但是涉及语文学困生学习的研究很少。目前尚缺乏对语文学 困生问题的系统理论阐述,只有零星的关于语文学困生的学习研究。
研究语文学困生的学习问题与当前语文教学改革的现状是吻合的。
我校虽是一所城镇学校,但学生来源复杂,外来打工子女、留守 学生多,部分学生家长文化水平偏低,缺乏对孩子有效的教育和辅导。 学生的认识水平和知识水平的基础不同,两级分化现象比较严重,若
教师不对症下药,不注意研究语文学困生的成因及其转化方法,势必
造成学生间差距越来越大,整个班级的语文学困生一定会呈上升趋势。
语文学困生的大量存在,成为制约学校教教学质量提高的瓶颈。
2. 研究的意义
对于教师而言,学困生的研究是一个永恒的课题,是一个困挠万 千教师的问题。该课题的研究不仅可以进一步提高教师参与教科研的 意识,养成善于运用各种研究方法及时分析问题的习惯,找到学困生 成因的个性和共性,更好地因材施教;还能转变教学理念,树立发展 性评价观。作为一个课题对学困生进行研究,变过去仅靠观察和印象 对学困生的断定,为依据科学的分析对学困生进行分类;变过去对学 困生研究的自发性、随意性为自觉性、系统性。在我们驻城学校中, 类似于我校这样的学校不在少数,我校的成功研究将会为兄弟学校提 供经验,给兄弟学校学困生的转化树立信心。我们的经验的总结与推 广既是对实施素质教育的贡献,也是为国家培养高素质的人才、实现
教育公平所作的最基础的工作。
3. 概念的界定
语文学困生:在学习语文学科上存在困难的学生。具体地说:语 文学困生在智力正常的情况下,在语文学习中(如识字、写字、阅读、
写作等等)存在一定的困难,需要额外的督促和辅导,有的甚至需要
特殊的教育与帮助。
成因:语文学困生形成的原因。
转化策略:通过一定的方式方法,促使学困生的语文学习向更好
的方向发展,语文知识和技能进一步提高,情感意志得到培养。
小学语文学习中学困生成因及转化策略的研究:课题组通过对学 困生进行深入细致地调查,进行数据分析,运用科学方法研究、探讨 学困生的类型与成因,寻求科学有效的教育转化策略,切实促进学困
生在原有基础上有所提高,从而促进全体学生素质的提高。
二、 课题研究的理论依据
1、教育学理论:教育活动是有目的的活动,这种活动的最高目的 就是把受教育者培养成社会所需要的成员,使人得到全面发展。人的 全面发展,从个性养成开始,要为学生提供充分实践活动的时间和空 间,让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分 调动包括学困生在内的每一个学生参与课堂教学活动,让他们都得
到健康的发展。
2. 哲学观点:“外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通
过内因而起作用。教师在课堂教学中给学困生更多的机会参与教学 活动,积极调动他们的学习积极性,激发他们的学习热情,从而提高 他们的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统
一的。
3. 心理学观点:认识过程是指人们获得知识的过程,这是人的最 基本的心理过程。在需要、诱因与动机的关系中,需要是人对某种 客观要求的反映,这种要求可以来自有机体的内部(内环境),也可 以来自个体周围的环境;动机是在需要的基础上产生的,诱因是与需 要相系的外界刺激物,它吸引有机体的活动,并使需要有可能得到满 足。这表明教师在课堂上调动语文学困生积极参与教学活动,让学生
得到知识和能力的提高是可行的。
4、建构主义理论:建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展, 认为学习不仅受外界因素的影响,更主要地是受学习者本身的认知方 式、学习动机、情感、价值观等的影响,而这些因素却往往被传统教 学观忽略。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习, 也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用, 教师是意义建构的帮助者、促进者。建构主义认为教师的作用是:(1) 主导作用、导向作用、组织者。教师应当发挥导向的重要作用,发 挥教学组织者的作用,努力调动学生的积极性,帮助他们发现问题、
提出问题、分析问题,进而解决问题。(2)发现者。要高度重视对学
生错误的诊断与纠正,并抱有正确的态度。(3)中介者。教师是学生 与教育方针及知识的桥梁。既要把最新的方法知识提供给学生,还要
注意他们的全面素质提高。
5. 孔子的“因材施教”理论。因材施教
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