高考作文写作提升课堂：关系型作文审题立意.docx

高考作文写作提升课堂：关系型作文审题立意 关系型材料作文，即材料中的关键概念之间有某种或某几种关系，立意时需明确概念之间的关系。 【经典试题】 《红楼梦》里的王熙凤长得漂亮又做事干练，本应有一个令人美慕的人生，可她的结局却很悲惨：“一从二令三人木，哭向金陵事更哀。”曾雪芹在《聪明累》里评价她：“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命！” 聪明不好吗？聪明好，但若不能上升为智慧，则容易“聪明反被聪明误”。聪明是一种能力，智慧是一种格局。聪明人看眼前，智者看长远；聪明人看局部，智者看整体…… 读了以上材料，你有怎样的思考？请联系实际，写一篇文章，表明你的看法。 【方法技巧】 关系型话题作文首先具备至少两个概念，这些概念常见的关系类型有：甲影响或制约乙、甲和乙各有短长、甲比乙（或乙比甲）重要、甲和乙需要平衡、甲和乙可以互相转化、即使甲也（不）要乙等等。本材料中出现两个概念——“聪明”与“智慧”，学生需要以界定二者关系来立意。 一、甲概念可以转化为乙概念 两个概念在某种条件下可以相互转化。根据材料内容以及对“聪明”和“智慧”内涵的理解，二者关系可界定为：聪明是智慧的根基，智慧是对聪明的提升。 【病例展示】 聪明与智慧是一对近义词，却又有不同的含义。有人聪明绝顶，但不能称其为智慧；有人并不聪明，却富有人生智慧，因此也活得多姿多彩。若将聪明与智慧结合，便会铸就更加精彩的人生。 分论点一：聪明能够为解决问题提供多种方法，但如果过于依赖聪明，就容易误入歧途。 分论点二：智慧是一种格局，是以更高的角度拨开迷雾，找到到达目的地的最适合道路。 结论：聪明与智慧结合才能所向披靡。 【病因分析】 本文的立意只是固化地阐述了“聪明”与“智慧”各自的内涵与意义，最后得出二者需结合的结论，这样的立意没有体现出概念之间可以相互转化的逻辑，思维片面单一。 因此首先要明确“聪明”与“智慧”的关系，整个论证过程也应以阐述二者之间的关系为主。 【病例升格】 有人聪明绝顶，但他只为眼前的利益奔波，这只能算小聪明；有人并不聪明，却有开阔的眼界、宏大的格局，这才叫大智慧。所以说，小聪明不及大智慧，若将聪明与智慧结合，便会铸就更加精彩的人生。（阐述聪明与智慧之间的长短优劣，指出聪明与智慧之间的关系，明确立意。） 分论点一：以聪明之利刃，为前路披荆斩棘。聪明是上天赋予的礼物，这把双刃剑若是使用得当，便是前行路上无往不胜的利器；若是运用不当，便聪明反被聪明误，落得个不好的下场。（紧扣立意，从正反两个角度阐述聪明与智慧之间的关系。） 分论点二：以智慧之强盾，为后续之路保驾护航。人生就像一个天梯，聪明赋予人不断向上的能力，而智慧则是安全绳，防止人爬得过高而坠落。聪明是做事时的一种优异能力，而智慧则是处世中的一种宏大格局。（对聪明和智慧两个概念进行作用上的区别。） 聪明与智慧结合，道路越走越宽广。聪明是先天的资质，智慧是后天的修养；聪明是根基，智慧是阶梯。古今成大事者，不仅拥有聪明的头脑，还有着将想法变成现实的智慧灵光。（再次明确“聪明”与“智慧”的关系，就如何对待“聪明”与“智慧”，给出方法。） 聪明是砖瓦铺就眼前路，而智慧是灯塔照亮人生。唯有将两者结合，我们才能乘风破浪，直挂云帆。（结尾继续强化二者关系，有力收束。） 二、乙概念比甲概念更重要 两个概念从地位上看是并列的，但在逻辑上往往有高下轻重之分。材料中“聪明人看眼前，智者看长远；聪明人看局部，智者看整体”充分地解释了智慧比聪明更胜一筹的关系。因此可以得出立意：智慧比聪明更重要。 【病例展示】 聪明的人有才华，智慧的人有眼光；聪明的人有头脑，智慧的人有格局。聪明是一种天赋，智慧是一种修养。因此，做人需聪明，也需智慧。 分论点一：聪明是一种天赋，要珍惜这种天赋。不是每个人都拥有聪明的大脑，如果上天赐予你这种天赋，那么你无疑是幸运的，希望你能好好珍惜它，并用好它。 分论点二：智慧是一种修养，我们要在生活的历练中不断去习得、提升这种修养。智慧是人生的宝贵经验，是历经千帆后的生命感悟，是后天慢慢积累而成的财富。 总结：聪明与智慧的结合，让人变得强大，走向成功！ 【病因分析】 该立意没有体现出“聪明”与“智慧”之间的逻辑关系，而是以一分为二，“各打五十大板”。这样的立意态度模糊，观点骑墙，文章缺乏说理的力度，也难以显现思维的深度。 【病例升格】 聪明的人有才华，智慧的人有眼光；聪明的人有头脑，智慧的人有格局。聪明是一种天赋，但用好这种天赋才是智慧，用不好便容易“聪明反被聪明误”。因此，拥有聪明的天赋是一种幸运，而用智慧来呵护、提升这种天赋，才更加至关重要。（运用层层递进、步步深入的方式，阐述“聪明”与“智慧”的关系，并确定了立意。） 分论点一：聪明是一种天赋，而智慧是更高级别的素养、格局。（运用比较的方式阐述二者关系， 对立意进行论证。） 分论点