“博大精深的中华文化”教学设计.docxVIP

李顺梅（中国人民高校附属中学）一、设计理念 贯穿以学生为本的理念。对于学生来说， 对中华文化是有所了解的，一方面来自初三《思想品德》课中讲到《绚丽的中华文化》，另一 方面来自历史书本和各种媒体宣扬。如何让学生从身边看到的中华文化向更深层次的思索转 变，这是本节课的思索内容。博大精深的中华文化包括很多内容，在一节课中让学生理解博大 精深的中华文化有肯定的难度。设计时选取学生身边能看到的建筑文化为主线，让学生亲自去 看，去感受，在课上沟通共享，从而进一步理解博大精深的中华文化。与学生一起设计参观路 途，与学生一起共享感受。学生分组参观，查找资料，培育学生的团队精神。重视课程资源 与本土资源的整合。教材在讲中华文化的独特性时选用的是文学艺术和科技，这与学生语文与 历史课的内容有重合，本课选取学生熟识又生疏的建筑文化。北京是一个文化之都，有着丰富 的文化资源。充分挖掘北京的文化资源为教学服务，增加了学生的干脆体验，让学生在生活中 探究、在生活中体验、感悟，让学生在体验中成长。二、教学目标1.学问与技能：使学生 能理解建筑文化是博大精深的中华文化的重要组成部分之一。进一步理解博大精深的中华文化 的三个特点；理解中华文化的包涵性；感受中华文化的生命力、凝合力和创建力。2.过程 与方法：在本节课的教学过程中主要让学生进行共享、沟通；老师发挥主导作用，与学生一起 共享；引导学生共享、探讨并进行综合归纳总结，从而引导学生形成观点，加深相识。 3.情感看法与价值观：帮助学生充分相识中华文化的特征，增加民族骄傲感、自尊心、自信 念；相识到中华文化是中国各族人民共同创建的；通过学生自己看到北京胡同存在的问题，引 导学生树立文化自觉。三、教学重点、难点1.重点：中华文化独特性、区域性、民族性。 2.难点：中华文化的包涵性。四、教学过程 【引入新课】 建筑文化是中华文化重要组成 部分，今日我们就从建筑文化这个视角跟随几个同学共享他们所见、所闻、所感，进而进一步 深化理解中华文化。第一站我们跟随着某某同学的脚步来到中国古代建筑博物馆，共享他的 感想。第一站：谈古建一赞华字之匠心（学生介绍）（结合ppt讲）前段时间我来到中 国古代建筑博物馆〃参观，对中国古代建筑的特色有了些相识，结合我查的一些资料，来讲一 讲中国古代建筑和西方建筑的区分。 中国古建在世界建筑史上独树一帜〃，那它究竟与西方 建筑有哪些区分呢？ 1.用料。很多同学都参观过国外的古建筑，罗马的斗兽场，巴黎的卢 浮宫，他们与我们的故宫、天坛等等古建筑相比，材料上的差别是特别明显的。中国古代建筑 最显著的特征就是砖木为料，西方则以石块垒建。材料的不同，确定了结构方式的不同。我们 的古建筑，以宫殿为例，房子可大可小，结构灵动、美丽，这是木性确定的。但同时也确定了 没有巨大的建筑。而西方的石头结构，鉴于石头房顶的重量很重，承重的柱子须要特别粗大， 所以柱与柱之间距离相对远，其古建筑总体上比较巨大，多了肃穆，少了活泼。但是木头的劣 势也是中国古建筑的劣势，比如怕火、怕虫，不耐腐蚀。所以大家可以看到东西方同时期建筑 的不同命运，秦朝的阿房宫现在已经是一片沃土，同时期意大利的万神庙却还巍巍屹立。 2.结构。我们古建筑里面的房子基本结构是什么样的呢？一言以蔽之，就是梯卯结构，立 柱子、利用交叉凸槽、凹槽、木楔子等等把房梁架在柱子上，然后铺设屋顶的筋条，其间犬牙 交织，体现了古人的大才智。请大家看一个视频，给大家展示一下古建的结构。（播放视频 《中国古代建筑》（3分钟）斗拱是我国古代建筑的最具代表性的部分。3.色调。西方的 古建筑，有色调的地方一般是玻璃，不是建筑主体，因为石头就是石头的颜色，灰黑、灰白。 而我国的古建，由于采纳是木头用料，怕虫，怕风化，古人就在木头上涂上颜色，既可以防 虫，又起到装饰的效果。宫廷建筑色调特别显明、居I」烈。我这次参观的古代建筑博物馆，其前 身就是先农坛，所以几个殿堂就体现了显明的中国古建颜色特色：红墙、绿瓦、黄绿蓝三色为 主的廊檐勾画。这也是因为砖木结构的优势，可以涂绘的地方很多。比如我们一般在殿堂里面 看到的大红柱子，屋檐上的各种图画。4.布局。从建筑的布局看，大多数都是庭院式布 局，讲究对称美。中国的这种庭院式的组群布局所造成的艺术效果，与西方建筑相比，有它独 特的艺术魅力。一般地说，西方的建筑开放的单体的空间格局向高空发展，是比较一目了然 的。而中国的古建筑，却象一幅中国画长卷，必需一段段的渐渐展看，不行能同时全部看到。 5.文化。西方建筑的文化主题是神，所以神庙、神殿、教堂众多。西方建筑内部基本上全 部都是关于神的雕刻或雕塑，体现的是对神的崇拜与信仰；中国自古以来长期受到儒家思想的 影响，主见、天人合一〃，建筑应与环境协调融合，成为所处环境的有机组合成分。中国古建 筑文化包