以师爱激励学生进步.pdf

以师爱鼓励学生进步 ——班主任德育工作心得 颍泉区泉颍中心校阜北小学 张锡军 以师爱鼓励学生进 ——班主任德育工作心得 颍泉区泉颍中心校阜北小学 张锡军 内容摘要：一棵树上找不到两片形状、大小一样的树叶，或多或 少总会有差异。作为班级管理的主要成员—-班主任，千万不能 因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养和转化,我们 应该正确认识他们，研究他们,将融融的师爱洒向他们. 关键词 ：爱心 诚心 耐心 用心 老师不但要教书，还要育人,以自身的人格力量，教会学生如 何做人。班主任是一个教学班的组织者和指导者，他们的工作, 影响着每一个学生在德,智,体各方面的安康成长，影响着他们一 生的生活道路.我作为众多班主任中的一员，既感到自豪又感到 任务的艰巨。那么，怎样才能做好班主任工作呢 ？ 一、倾注爱心让学生体会到师爱 “爱是教育的光滑剂，爱是沟通老师和学生情感的纽带。 通过和学生接触,我充分认识到了“爱心在师生关系中所起到的 关键作用。谈到班主任的工作,我不禁想起法国作家拉封丹的一 那么寓言 “北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉。 北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧 的；南风那么徐徐吹动,风和日暖，行人觉得暖洋洋的，开场解 开纽扣接着脱掉大衣。”这那么寓言给了我很大的启示：“北风, “南风”无异于班主任积极的工作方法，而“行人”也就是“学 生”了.我们在工作中，是用高八度的调子，盛气凌人去压服学 生呢？还是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个学生呢?当 然,我们都愿意选择后者,愿意做 “南风”,也就是说在工作中要 运用情感和爱来诱导，教育学生。对学生有爱，并不等于一味的 迁就和放纵他们.所以这个 “爱”必须和 “严”相结合，只有这 样学生才能承受理解你的爱。 在班级管理中，我始终将自己 “和人为善”的爱心和班集体 “普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、 和谐、友爱的气氛，让后进生可以感受到集体温暖，感受到自己 在班上有一席之地.反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、 表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心 理，班主任的冷淡那么强化后进生的自卑心理，使学生和老师之 间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度那么加强了.怎样 让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的 搭配，要求好生帮助差生;课堂提问,我鼓励后进生踊跃发言，使 他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活 动,我不忘留给他们一展身手，表现自我的时机.对父母离异的学 生，经常和他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带 给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我那么寓爱于严， 严中有爱。 二、以诚心赢得学生的信任 和好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律 差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外 表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、 谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和， 以诚相风见,以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相 体罚，否那么必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度， 这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。老师的诚心还 应表如今对学生自我教育才能的开掘和肯定上。为了做到防患于 未然,我试着吸收后进生参和班级管理和班级活动，让他们承担 某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动 过程 中抑制处身不良的行为习惯,为他们提供展示自身价值、树立自 尊形象的舞台，理论证明，这种委以任务的方法不失为转化后进 生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是 一文不值,产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。 三、以耐心期待学生转化 后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做 后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底 改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客 观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时 诱导，做到防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等 待，而是要做有心人，为后进心的