大象版五年级科学上册 （结构与保温）教学课件.pptx

结构与保温;大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科学五年级上册第一单元第4课《材料与保温》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;《结构与保温》是大象版最新版科学五年级上册第一单元第四课。 本课借助对玻璃窗的观察,将学生的关注点聚焦到事物的结构角度,进一步锻炼学生提问题的能力。通过对双层玻璃窗结构的观察,引导学生从事物结构的角度提出可探究的问题,同时巩固可探究问题转化的方法。通过研究单层、双层结构对热传递的影响,发现结构是影响热传递速度的重要因素之一,达成课标要求。;利用资料卡呼应问题情境,解释玻璃窗设计成双层结构的原因。阅读“保温瓶的原理”体会复杂的科学世界,产品设计时应同时考虑多种因素影响。“迁移应用”环节再次提醒学生关注制作任务,利用所学知识,思考冰淇淋冷藏箱的结构设计。;二、说学情;五年级的学生已经具有一定的生活经验和知识储备。这个阶段的学生对冷热现象的认识、温度计的使用、热对物体状态的影响等已经形成了较为正确的概念。 但受日常生活经验及思维特点的影响,在热传递的方向、方式以及材料、结构等因素对热传递速度的影响等方面还缺乏全面、正确的认识和理解。;生活中,学生一般都知道金属的导热性较好,木头、塑料、玻璃等导热性能一般,比较容易区分热的良导体和不良导体。 但是,对于哪种常见材料的导热性最好或最差,还是比较模糊,必须通过实验进行探究。;三、说教学目标;(1)能从事物的结构角度提出可探究的科学问题。 (2)能制作不同的结构来研究物体结构对热传递快慢的影响,在对温度变化的分析中, 知道双层结构可以减缓热传递的速度。 (3)能用自己的话解释保温瓶的保温原理。;四、说教学重难点;能制作不同的结构来研究物体结构对热传递快慢的影响,在对温度变化的分析中, 知道双层结构可以减缓热传递的速度。;能用自己的话解释保温瓶的保温原理。;五、说教法;在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学生活动的基础上，我除了采用讲述法、谈话法、演示法等作适当的点拨。 ; 本节课,教师有意识地培养学生用复式折线图处理信息,将两组数据放在一起比较,更加直观地认识到不同的结构对热传递快慢的影响,双层结构可以减缓热传递的速度,解决制作冷藏箱的结构难题。同时,引导学生用自己的话解释保温瓶的原理, 用学到的知识解释生活现象,充分体现了科学来源于生活又回归生活。;六、说教学过程;【教学准备】 透明塑料瓶(1大2小)、剪刀、胶带、橡皮泥、温水、温度计(2支)、计时器。;板块一、情境导入、提出问题 (出示双层玻璃窗的细节图) 仔细观察这个玻璃窗的设计,想一想为什么要这样设计? 你还可以提出哪些问题?;学生观察到这个玻璃窗有两层,是双层玻璃窗。 为什么要这样设计? 这样设计有什么好处? （隔音、隔热。）;和谁相比呢? （双层玻璃比单层玻璃更隔音、隔热) 你能利用我们学到的方法,把这个猜想转化成可以用实验来研究的科学问题吗? (相同时间内,双层玻璃和单层玻璃哪一个隔热效果更好?);1、同学们想一想,双层玻璃比单层玻璃隔热更好,造成这种差别的关键因素在于玻璃本身还是它们的结构? 2、相同时间内,相同材料制作的单层结构和双层结构的容器,哪一个里面的冰块融化速度更慢? 那是不是真的和大家所想的一样,双层结构的容器保温效果更好呢? 我们接下来就通过实验来验证。;板块二、实验 我们的材料超市里已经为大家准备好了一个单层的塑料瓶和一个双层结构的塑料瓶。 请同学们思考,除了这两个不同结构的塑料瓶之外,我们还需要哪些器材? 如何才能知道不同结构对热传递的影响? 可以四人小组先讨论讨论。 (学生分组讨论实验方案,教师巡视指导。);哪组先来分享一下你们的实验方案,重点讲清楚收集哪些数据,怎么收集? 学生交流：我们组打算在两个结构内倒入同样多的温水,再每隔 2 分钟用温度计测量两个瓶内温水的温度变化。;你们组想收集温度变化的数据,每隔 2 分钟收集一次。其他同学认为这个组把他们的实验方案讲清楚没? 大家还有没有什么疑问? 学生交流：还应该测量两个瓶内温水的初始温度数据。;为什么要测量两个瓶内温水的初始温度? 学生交流：有可能两个温度不一样,这样会影响实验的科学性。 考虑得非常严谨,这种控制变量实验,就是要尽可能地控制可能会变化的量。 关于这个实验,还有需要补充的吗?;师:好,大家可以开始实验了,不过我这里还有几点提示。 （1）(出示观察建议) 每隔 2 分钟,同时观察两个结构的塑料瓶内水的温度,计时员负责提醒。 （