初中生物《绿色植物的生理作用》单元教学设计以及思维导图.pdf

绿色植物的生理作用 适用年 七年级 级 所需时 课内共用7 课时，每周3 课时，课外共用 1 课时 间 主题单元学习概述 “绿色植物的生理作用”是生物圈中的绿色植物中的一个重要的主 题。本主题主要包括“绿色植物的蒸腾作用”、“绿色植物的光合作用”、 “绿色植物的呼吸作用”三个专题。“绿色植物的蒸藤作用”认识蒸 腾作用的现象和意义，理解为什么森林有绿色水库之称；“绿色植物 的光合作用”通过两个验证性实验认识光合作用的实质及原理在生产 上的应用；“绿色植物的呼吸作用”通过两个验证性实验认识呼吸作 用的实质及原理在生产上的应用；绿色植物它在生态系统中扮演着重 要的角色，它能制造有机物和氧气，为动物提供栖息地场所，保持水 土，为生物圈的平衡和稳定起到了决定性的作用，为学习生态系统的 知识打下了坚实的基础。 本单元学习的重点是：观察叶片结构的实验；绿色植物的光合作用及 其原理在生产上的应用；绿色植物的呼吸作用及其原理在生产上的应 用。难点是观察叶片结构的实验；绿叶在光下制造淀粉的实验；二氧 化碳是光合作用的原料的探究活动。 本单元学生通过分组实验、动手操作、思维探究、列表比较等方式， 培养学生的观察能力、实验能力、调查研究能力，以及处理信息、表 达交流、合作学习能力。初步形成尊重科学、实事求是的科学态度； 初步树立理论联系实际，将科学服务于人类的意识、事物对立统一的 观点。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识目标： 1、描述绿色植物的蒸腾作用，说明绿色植物的生活需要水； 2、阐明绿色植物的光合作用，举例说出绿色植物的光合作用的原理 在生产上的应用。 3、描述绿色植物的呼吸作用，概述绿色植物为所有生物提供食物和 能量 4、概述绿色植物在生物圈中的作用 能力目标： 通过分组实验、思维探究、动手操作、列表比较等方式，培养学生的 观察能力、实验能力、调查研究能力以及表达交流、合作学习能力。 情感态度与价值观： 1.初步形成尊重科学、实事求是的科学态度。 2、初步树立理论联系实际，将科学服务于人类的意识、事物对立统 一的观点。 对应课标 1.描述绿色植物的蒸腾作用并识别叶片的结构和各部分的功能。 2.描述蒸腾作用的意义及应用。 3.概述光合作用的原料、产物、意义以及在农业生产上的应用。 4.概述呼吸作用的原料、产物、意义以及在农业生产和日常生活中的 应用。 5.描述光合作用和呼吸作用的区别和联系。 主题单 绿色植物可以为人和动物提供食物、可以涵养水源，在生 元问题 物圈中扮演着重要的角色，这其中主要是通过哪些生理活 设计 动实现的？ 专题划 专题一：绿色植物的蒸藤作用 （2 课时） 分 专题二：绿色植物的光合作用 （3 课时） 专题三：绿色植物的呼吸作用 （2 课时） 专题一 绿色植物的蒸腾作用 所需课 本专题使用2 课时 时 专题学习目标 知识目标： 1.描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关 系。 2.尝试用徒手切片的方法制作临时装片。 3.识别叶片的各结构名称和功能。 能力目标： 通过分组实验、动手操作，培养学生的观察能力、实验能力以及处理 信息、表达交流、合作学习能力。 情感态度价值观：认同植物蒸腾作用的意义，形成保护植被的意识 1、为什么不同植被环境中的大气湿度不同？ 专题问 2. 蒸腾作用的主要器官是什么？ 题设计 3.叶片的主要结构包括哪些？ 4、植物蒸腾作用的意义是什么？ 5、移栽植物时常用的方法有哪些？ 所需教学环境和教学资源 生物实验室、多媒体课件、制作临时切片的材料用具、菠菜叶片 学习活动设计 导入：多媒体展示“森林、草地、裸地环境中的大气湿度”的表格， 并进行比较分析 问题引领：为什么不同植被环境中的大气湿度不同？ 1.小组讨论，提出猜想并汇报讨论结果。 2.教师及时点评总结并鼓励学生探究植物的蒸腾现象。 【活动一】探究蒸腾作用的主要器官 问题引领：绿色开花植物有六大器官，究竟哪个是蒸腾作用的主要器 官呢？ 1、小组课前进行自主探究 2、课上表达交流各组的探究结果 3、思考各塑料袋中现象有什么不同？为什么？ 4、形成结论：叶片是蒸腾作用的主要器官 【活动二】：探究叶片的主要结构 问题引领：叶片的主要结构包括哪些？ 1.分组实验 ：①明确目的要求。